Différences entre les versions de « Acrosport-Lycée-Scénario enseignement-Lionel AMATTE »

De Conservatoire EPS
 
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Dans le cadre des enseignements d’EPS, les compétences attendues sont précisées par les textes de référence (pour le Lycée Général et Technique : B.O. n°4 du 29 avril 2010 (programmes) et B.O. n°31 du 6 sept 2007 (protocoles)).
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  ''Réaliser une prestation corporelle à visée artistique ou acrobatique''
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=== Compétence attendue en acrosport-niveau 3-lycée&nbsp;: ===
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«&nbsp;Composer et présenter une chorégraphie gymnique constituée au minimum de 4 figures différentes et d’éléments
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<h4 class="subheader">Un postulat introductif…</h4>
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de liaison pour la réaliser collectivement en assurant la stabilité des figures et la sécurité lors des phases de
 
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montage/démontage.
 
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Chaque élève est confronté aux rôles de porteur et voltigeur. Les formations sollicitent des effectifs différents
 
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d’élèves (duo, trio..).
 
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Juger consiste à identifier les différents types de figures et valider les critères de stabilité et de sécurité.&nbsp;»
 
  
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Les propositions énoncées s’organisent autour d’une idée conceptuelle forte : '''LA CULTURE SCOLAIRE DES APSA''', interagissant avec ces dernières, incorporant dans ses propositions TOUTES les conditions qui organisent dans le champ scolaire, UN MILIEU PARTICULIER  (conditions sociales, temporelles etc..) producteur des CONDUITES ADAPTATIVES qui caractérisent UNE CULTURE SINGULIÈRE… celle du SUJET lui-même.
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== Un postulat introductif… ==
 
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Les propositions énoncées s’organisent autour d’une idée conceptuelle forte : '''LA CULTURE SCOLAIRE DES APSA''', interagissant avec ces dernières, incorporant dans ses propositions TOUTES les conditions qui organisent dans le champ scolaire, UN MILIEU PARTICULIER  (conditions sociales, temporelles etc..) producteur des CONDUITES ADAPTATIVES qui caractérisent UNE CULTURE SINGULIERE… celle du SUJET lui-même.
 
  
 
Trois exigences pour cela :
 
Trois exigences pour cela :
 
* Les élèves '''JOUENT''' et se sentent jouer à une pratique sociale identifiée.
 
* Les élèves '''JOUENT''' et se sentent jouer à une pratique sociale identifiée.
 
* L’enseignant '''CIBLE''' un ou des objets d’enseignement.
 
* L’enseignant '''CIBLE''' un ou des objets d’enseignement.
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* Les transformations mises en perspectives se '''REALISENT''' dans les conditions et le temps scolaires.
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* Les transformations mises en perspectives se '''RÉALISENT''' dans les conditions et le temps scolaires.
  
 
Il faut donc :
 
Il faut donc :
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* '''SELECTIONNER''' dans le corpus culturel ce qu’il faut faire étudier (objet) prioritairement et qui répond à l’ensemble des exigences éducatives , formatrices et instructives de l’EPS à l’école.
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* '''SÉLECTIONNER''' dans le corpus culturel ce qu’il faut faire étudier (objet) prioritairement et qui répond à l’ensemble des exigences éducatives , formatrices et instructives de l’EPS à l’école.
 
* ET IDENTIFIER précisément ce qui devra être appris par TOUS les élèves, selon leur activité adaptative particulière, dans leur formation d’un citoyen cultivé et autonome.
 
* ET IDENTIFIER précisément ce qui devra être appris par TOUS les élèves, selon leur activité adaptative particulière, dans leur formation d’un citoyen cultivé et autonome.
  
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Une forme de pratique porteuse de la visée d’enseignement qu’est la transmission des techniques acrobatiques et de la visée d’éducation qu’est une citoyenneté en acte.
 
Une forme de pratique porteuse de la visée d’enseignement qu’est la transmission des techniques acrobatiques et de la visée d’éducation qu’est une citoyenneté en acte.
  
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Document complet à télécharger : [[media:AMATTE-Conception_scenario_didactique_ACROSPORT.pdf|Proposition d’un scénario didactique en ACROSPORT-De la conception à la mise en œuvre]]
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<!-- Onglet Discussion -->
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Pour engager la discussion sur cette contribution, vous devez envoyer vos remarques par mail à l'auteur : [mailto:lionel.amatte@ac-aix-marseille.fr lionel.amatte@ac-aix-marseille.fr]
  
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Après réponse de l'auteur, cet échange sera formalisé et prendra place sur cet onglet.
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[[Catégorie:Scénario d'enseignement]]
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[[Catégorie:Scénario Enseignement]]
 
[[Catégorie:Lycée]]
 
[[Catégorie:Lycée]]
 
[[Catégorie:Gymniques]]
 
[[Catégorie:Gymniques]]

Version actuelle datée du 16 janvier 2023 à 09:03


Lionel AMATTE - Lycée Paul LANGEVIN - Martigues - Année 2011


Un postulat introductif…

Les propositions énoncées s’organisent autour d’une idée conceptuelle forte : LA CULTURE SCOLAIRE DES APSA, interagissant avec ces dernières, incorporant dans ses propositions TOUTES les conditions qui organisent dans le champ scolaire, UN MILIEU PARTICULIER (conditions sociales, temporelles etc..) producteur des CONDUITES ADAPTATIVES qui caractérisent UNE CULTURE SINGULIÈRE… celle du SUJET lui-même.

Trois exigences pour cela :

  • Les élèves JOUENT et se sentent jouer à une pratique sociale identifiée.
  • L’enseignant CIBLE un ou des objets d’enseignement.
  • Les transformations mises en perspectives se RÉALISENT dans les conditions et le temps scolaires.

Il faut donc :

  • SÉLECTIONNER dans le corpus culturel ce qu’il faut faire étudier (objet) prioritairement et qui répond à l’ensemble des exigences éducatives , formatrices et instructives de l’EPS à l’école.
  • ET IDENTIFIER précisément ce qui devra être appris par TOUS les élèves, selon leur activité adaptative particulière, dans leur formation d’un citoyen cultivé et autonome.

A partir de ce postulat, nous définirons l’idée de « vivre des tranches de vie acrobatiques » comme : Une forme de pratique porteuse de la visée d’enseignement qu’est la transmission des techniques acrobatiques et de la visée d’éducation qu’est une citoyenneté en acte.


Compétence propre 3 

Réaliser une prestation corporelle à visée artistique ou acrobatique.


Compétence attendue en Acrosport, Niveau 3 :

Lycée Général et Technologique : B.O. n°4 du 29 avril 2010 (programmes) et B.O. n°31 du 6 sept 2007 (protocoles) - Lycée professionnel : spécial n°2 du 19 février 2009

  • Composer et présenter une chorégraphie gymnique constituée au minimum de quatre figures différentes et d’éléments de liaison pour la réaliser collectivement en assurant la stabilité des figures et la sécurité lors des phases de montage démontage.
  • Chaque élève est confronté aux rôles de porteur et voltigeur. Les formations sollicitent des effectifs différents d’élèves (duo, trio…).
  • Juger consiste à identifier les différents types de figures et valider les critères de stabilité et de sécurité.


Classe de 2nde (Lycée Paul LANGEVIN - Martigues) - Année : 2011

Étape 1

Classe de 2nde (Lycée Paul LANGEVIN - Martigues) - Année : 2011

Étape 2

Classe de 2nde (Lycée Paul LANGEVIN - Martigues) - Année : 2011

Étape 3

Documents accompagnants la vidéo

MediaWiki-fileicon-pdf.pngProposition d’un scénario didactique en ACROSPORT-De la conception à la mise en œuvre

Pour engager la discussion sur cette contribution, vous devez envoyer vos remarques par mail à l'auteur : lionel.amatte@ac-aix-marseille.fr

Après réponse de l'auteur, cet échange sera formalisé et prendra place sur cet onglet.

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