Différences entre les versions de « Badminton-Collège-Adapté-Virginie DERISBOURG-Virginie GAUFFRETEAU »
De Conservatoire EPS
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! scope=col | Attitudes | ! scope=col | Attitudes | ||
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* Viser une cible (volant frappé en dessous de la dernière côte, en appuis sur les deux pieds). | * Viser une cible (volant frappé en dessous de la dernière côte, en appuis sur les deux pieds). | ||
* Servir de façon réglementaire. | * Servir de façon réglementaire. | ||
* Frapper le volant au-dessus de la tête (garder la raquette haute tout au long de l’échange en prise universelle). | * Frapper le volant au-dessus de la tête (garder la raquette haute tout au long de l’échange en prise universelle). | ||
* Repérer la position de l’adversaire sur le terrain et viser un espace libre en privilégiant les zones qui mettent en difficulté. | * Repérer la position de l’adversaire sur le terrain et viser un espace libre en privilégiant les zones qui mettent en difficulté. | ||
− | | width=" | + | | width="33%" | |
* La notion de volant favorable (volant qui laisse au joueur le temps de s’organiser pour effectuer une frappe dans de bonnes conditions de prise d’information, d’équilibre et de préparation). | * La notion de volant favorable (volant qui laisse au joueur le temps de s’organiser pour effectuer une frappe dans de bonnes conditions de prise d’information, d’équilibre et de préparation). | ||
* Différencier les zones du terrain adverse (centrale / latérales) | * Différencier les zones du terrain adverse (centrale / latérales) | ||
* Zones du terrain adverse qui mettent en difficulté d’adversaire : Zones latérales (droite et gauche). | * Zones du terrain adverse qui mettent en difficulté d’adversaire : Zones latérales (droite et gauche). | ||
* Différencier « volant donné » et « volant placé » en largeur. | * Différencier « volant donné » et « volant placé » en largeur. | ||
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* Rester concentré pour éviter de « perdre/donner » le volant. | * Rester concentré pour éviter de « perdre/donner » le volant. | ||
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'''Contribution à l’acquisition de compétences du socle commun :''' | '''Contribution à l’acquisition de compétences du socle commun :''' | ||
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'''Dispositif''' | '''Dispositif''' | ||
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− | '''Compétence 7 :''' | + | '''Compétence 7 :''' |
+ | Prendre des initiatives, rechercher et expérimenter des stratégies adaptées à ses ressources. | ||
En simple, à partir de trajectoires facilitantes, rechercher la rupture par l’utilisation de frappes variées en largeur. | En simple, à partir de trajectoires facilitantes, rechercher la rupture par l’utilisation de frappes variées en largeur. | ||
− | | width=" | + | | width="50%" colspan="2" | |
* Aménagement du milieu pour réduire l’incertitude et donc diminuer le nombre d’informations à prendre en compte et/ou augmenter le temps de la perception et/ou le temps pour la prise de décision. | * Aménagement du milieu pour réduire l’incertitude et donc diminuer le nombre d’informations à prendre en compte et/ou augmenter le temps de la perception et/ou le temps pour la prise de décision. | ||
** Cibles repérables qui peuvent varier dans leur taille, forme, couleur, définies par le déplacement de l’adversaire | ** Cibles repérables qui peuvent varier dans leur taille, forme, couleur, définies par le déplacement de l’adversaire |
Version du 14 décembre 2012 à 13:25
Virginie DERISBOURG - Collège Charles de Gaulle - APT - Année 2011
Virginie GAUFFRETEAU - Lycée Paul CEZANE - Aix-en-Provence - Année 2011
Introduction
Compétence propre 4 |
Conduire et maîtriser un affrontement individuel ou collectif. |
Compétence attendue en Badminton, Niveau 1 : |
Programme Collège : BO n°6 du 28 août 2008 |
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Nature du handicap | Adaptation de la compétence attendu |
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La compétence attendue de niveau 1 pour ce type d’aptitude partielle devient : | ||
En simple, à partir de trajectoires facilitantes, rechercher la rupture par l’utilisation de frappes variées en largeur. | ||
Capacités | Connaissances | Attitudes |
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Contribution à l’acquisition de compétences du socle commun : |
Dispositif | |
Compétence 7 : Prendre des initiatives, rechercher et expérimenter des stratégies adaptées à ses ressources. En simple, à partir de trajectoires facilitantes, rechercher la rupture par l’utilisation de frappes variées en largeur. |
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Étapes de progression : Évolution de la a compétence attendue | ||
En simple, à partir de trajectoires facilitantes, rechercher la rupture par l’utilisation de frappes variées en largeur. |
N1 - Compétence Adaptée....
Classe de ULIS (Collège Charles de Gaulle - APT) - Année : 2011
<VideoFlv>Image:Badminton_N1_adaptee_derisbourg_2011_1.flv</VideoFlv>
N1 - ... Compétence Adaptée (suite)
Classe de ULIS (Collège Charles de Gaulle - APT) - Année : 2011
<VideoFlv>Image:Badminton_N1_adaptee_derisbourg_2011_2.flv</VideoFlv>
Scénario d'enseignement
Classe de ULIS (Collège Charles de Gaulle - APT) - Année : 2011
<VideoFlv>Image:Badminton_EPSadaptee_scenario_didactique_derisbourg_2012_1.flv</VideoFlv>
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