Différences entre les versions de « Badminton-Collège-Adapté-Virginie DERISBOURG-Virginie GAUFFRETEAU »

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<center>'''EPS adaptée et l’enseignement du Badminton'''</center>
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* '''Au sein des programmes, la compétence attendue de niveau 1&nbsp;est :'''
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{{Signature contribution
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| nom=DERISBOURG
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}}
  
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En simple, rechercher le gain loyal d’une rencontre en choisissant entre renvoi sécuritaire et recherche de rupture sur des volants favorables par l’utilisation de frappes variées en longueur ou en largeur.
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{{Signature contribution
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| nom=GAUFFRETEAU
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| prénom=Virginie
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| e-mail=virginie.gauffreteau@ac-aix-marseille.fr
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| année=2011
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}}
  
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* '''Nature du handicap&nbsp;:''' Majoritairement cognitif.
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= Introduction =
  
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Lenteur de traitement de l’information visuelle et auditive pour envisager une réponse motrice.
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{{:CP4}}
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{{:CP4-Badminton-N1}}
  
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* '''Adaptation de la compétence attendue'''&nbsp;:
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{| class="wikitable centre" width="100%"
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L’objectif n’est pas de chercher le gain d’une rencontre mais de permettre à l’élève d’envoyer et renvoyer le volant dans le camp adverse tout en intégrant la notion de cible et notamment les zones du terrain adverse libérées.
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! scope=col | Nature du handicap
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* Majoritairement cognitif.
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* Lenteur de traitement de l’information visuelle et auditive pour envisager une réponse motrice.
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| width="50%" |
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* L’objectif n’est pas de chercher le gain d’une rencontre mais de '''permettre à l’élève d’envoyer et renvoyer le volant dans le camp adverse''' tout en intégrant la notion de cible et notamment les zones du terrain adverse libérées.
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'''La compétence attendue de niveau 1 pour ce type d’aptitude partielle devient&nbsp;:'''
 
'''La compétence attendue de niveau 1 pour ce type d’aptitude partielle devient&nbsp;:'''
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En simple, à partir de trajectoires facilitantes, rechercher la rupture par l’utilisation de frappes variées en largeur.
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! scope=col | Capacités
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* Viser une cible (volant frappé en dessous de la dernière côte, en appuis sur les deux pieds).
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* Servir de façon réglementaire.
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* Frapper le volant au-dessus de la tête (garder la raquette haute tout au long de l’échange en prise universelle).
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* Repérer la position de l’adversaire sur le terrain et viser un espace libre en privilégiant les zones qui mettent en difficulté.
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* La notion de volant favorable (volant qui laisse au joueur le temps de s’organiser pour effectuer une frappe dans de bonnes conditions de prise d’information, d’équilibre et de préparation).
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* Différencier les zones du terrain adverse (centrale / latérales)
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* Zones du terrain adverse&nbsp;qui mettent en difficulté d’adversaire : Zones latérales (droite et gauche).
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* Différencier «&nbsp;volant donné&nbsp;» et «&nbsp;volant placé&nbsp;» en largeur.
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| width="33%" |
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* Rester concentré pour éviter de «&nbsp;perdre/donner » le volant.
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|}
  
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En simple, à partir de trajectoires facilitantes, rechercher la rupture par l’utilisation de frappes variées en largeur.  
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Capacités&nbsp;:
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Viser une cible (volant frappé en dessous de la dernière côte, en appuis sur les deux pieds).
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Servir de façon réglementaire.
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'''Compétence 7&nbsp;:'''
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Prendre des initiatives, rechercher et expérimenter des stratégies adaptées à ses ressources.
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Frapper le volant au-dessus de la tête (garder la raquette haute tout au long de l’échange en prise universelle).
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En simple, à partir de trajectoires facilitantes, rechercher la rupture par l’utilisation de frappes variées en largeur.
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| width=50%"|
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Repérer la position de l’adversaire sur le terrain et viser un espace libre en privilégiant les zones qui mettent en difficulté.
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* Aménagement du milieu pour réduire l’incertitude et donc diminuer le nombre d’informations à prendre en compte et/ou augmenter le temps de la perception et/ou le temps pour la prise de décision.
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** Cibles repérables qui peuvent varier dans leur taille, forme, couleur, définies par le déplacement de l’adversaire
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Connaissances&nbsp;:
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** Même organisation mais renvoyer au lieu d’envoyer
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** Situation fermée ou semi-ouverte
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La notion de volant favorable (volant qui laisse au joueur le temps de s’organiser pour effectuer une frappe dans de bonnes conditions de prise d’information, d’équilibre et de préparation).
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** Adversaire conciliant
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Différencier les zones du terrain adverse (centrale / latérales)
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| align="center" colspan="2" |
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'''Étapes de progression&nbsp;: Évolution de la a compétence attendue'''
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Zones du terrain adverse&nbsp;qui mettent en difficulté d’adversaire : Zones latérales (droite et gauche).
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| align="center" colspan="2" |
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Différencier «&nbsp;volant donné&nbsp;» et «&nbsp;volant placé&nbsp;» en largeur.
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En simple, à partir de trajectoires facilitantes, rechercher la rupture par l’utilisation de frappes variées en largeur.
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|}
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Attitudes&nbsp;:
 
  
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Rester concentré pour éviter de «&nbsp;perdre/donner » le volant.
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= N1 - Compétence Adaptée.... =
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{{Type élèves
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| classe=ULIS
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| type_etab=Collège
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| établissement=Charles de Gaulle
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| année=2011
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}}
  
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'''Contribution à l’acquisition &nbsp;de compétences du socle commun&nbsp;:'''
 
  
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Compétence 7&nbsp;: prendre des initiatives, rechercher et expérimenter des stratégies adaptées à ses ressources.
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* '''Dispositif&nbsp;:'''
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= N1 - ... Compétence Adaptée (suite) =
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{{Type élèves
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| classe=ULIS
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| type_etab=Collège
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| établissement=Charles de Gaulle
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| ville=APT
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| année=2011
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}}
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<html>
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  <video controls height="480" src= "/webphp2/mediawiki/images/badminton_n1_adaptee_derisbourg_2011_2.mp4" type="video/mp4"></video>
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</html>
  
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Aménagement du milieu pour réduire l’incertitude et donc diminuer le nombre d’informations à prendre en compte et/ou augmenter le temps de la perception et/ou le temps pour la prise de décision.
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= Scénario d'enseignement =
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{{Type élèves
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| classe=ULIS
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| type_etab=Collège
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| établissement=Charles de Gaulle
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| ville=APT
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| année=2011
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}}
  
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*
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<html>
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** Cibles repérables qui peuvent varier dans leur taille, forme, couleur, définies par le déplacement de l’adversaire
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  <video controls height="480" src= "/webphp2//mediawiki/images/badminton_adaptee_scenario_didactique_derisbourg_2012_1.mp4" type="video/mp4"></video>
−
** Même organisation mais renvoyer au lieu d’envoyer
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</html>
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** Situation fermée ou semi-ouverte
 
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** Adversaire conciliant
 
  
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<center>'''ETAPES DE PROGRESSION'''</center>
 
  
  
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<center>COMPETENCE ATTENDUE&nbsp;:</center>
 
  
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<center>En simple, à partir de trajectoires facilitantes, rechercher la rupture par l’utilisation de frappes variées en largeur.</center>
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[[Catégorie:Lecture Activité Pratiquant]]
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[[Catégorie:Scénario Enseignement]]
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[[Catégorie:Image de la compétence]]
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[[Catégorie:EPS Adaptée]]
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[[Catégorie:Collège]]
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[[Catégorie:Sports de Raquettes]]
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[[Catégorie:Badminton]]
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[[Catégorie:N1]]
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[[Catégorie:Liste Nationale Collège]]
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[[Catégorie:CP4]]
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[[Catégorie:DERISBOURG Virginie]]
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[[Catégorie:2010-11]]

Version actuelle datée du 16 décembre 2020 à 12:28


Virginie DERISBOURG - Collège Charles de Gaulle - APT - Année 2011

Virginie GAUFFRETEAU - Lycée Paul CEZANE - Aix-en-Provence - Année 2011

Introduction

Compétence propre 4 

Conduire et maîtriser un affrontement individuel ou collectif.


Compétence attendue en Badminton, Niveau 1 :

Programme Collège : BO n°6 du 28 août 2008

  • En simple, rechercher le gain loyal d’une rencontre en choisissant entre renvoi sécuritaire et recherche de rupture sur des volants favorables par l’utilisation de frappes variées en longueur ou en largeur.
  • Assurer le comptage des points et remplir une feuille d’observation.


Nature du handicap Adaptation de la compétence attendu
  • Majoritairement cognitif.
  • Lenteur de traitement de l’information visuelle et auditive pour envisager une réponse motrice.
  • L’objectif n’est pas de chercher le gain d’une rencontre mais de permettre à l’élève d’envoyer et renvoyer le volant dans le camp adverse tout en intégrant la notion de cible et notamment les zones du terrain adverse libérées.

La compétence attendue de niveau 1 pour ce type d’aptitude partielle devient :

En simple, à partir de trajectoires facilitantes, rechercher la rupture par l’utilisation de frappes variées en largeur.

Capacités Connaissances Attitudes
  • Viser une cible (volant frappé en dessous de la dernière côte, en appuis sur les deux pieds).
  • Servir de façon réglementaire.
  • Frapper le volant au-dessus de la tête (garder la raquette haute tout au long de l’échange en prise universelle).
  • Repérer la position de l’adversaire sur le terrain et viser un espace libre en privilégiant les zones qui mettent en difficulté.
  • La notion de volant favorable (volant qui laisse au joueur le temps de s’organiser pour effectuer une frappe dans de bonnes conditions de prise d’information, d’équilibre et de préparation).
  • Différencier les zones du terrain adverse (centrale / latérales)
  • Zones du terrain adverse qui mettent en difficulté d’adversaire : Zones latérales (droite et gauche).
  • Différencier « volant donné » et « volant placé » en largeur.
  • Rester concentré pour éviter de « perdre/donner » le volant.
Contribution à l’acquisition  de compétences du socle commun : Dispositif

Compétence 7 : Prendre des initiatives, rechercher et expérimenter des stratégies adaptées à ses ressources. En simple, à partir de trajectoires facilitantes, rechercher la rupture par l’utilisation de frappes variées en largeur.

  • Aménagement du milieu pour réduire l’incertitude et donc diminuer le nombre d’informations à prendre en compte et/ou augmenter le temps de la perception et/ou le temps pour la prise de décision.
    • Cibles repérables qui peuvent varier dans leur taille, forme, couleur, définies par le déplacement de l’adversaire
    • Même organisation mais renvoyer au lieu d’envoyer
    • Situation fermée ou semi-ouverte
    • Adversaire conciliant

Étapes de progression : Évolution de la a compétence attendue

En simple, à partir de trajectoires facilitantes, rechercher la rupture par l’utilisation de frappes variées en largeur.

N1 - Compétence Adaptée....

Classe de ULIS (Collège Charles de Gaulle - APT) - Année : 2011


N1 - ... Compétence Adaptée (suite)

Classe de ULIS (Collège Charles de Gaulle - APT) - Année : 2011

Scénario d'enseignement

Classe de ULIS (Collège Charles de Gaulle - APT) - Année : 2011

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