Différences entre les versions de « Course-orientation-Tracer les parcours-Karine OUVRARD »
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<h3 class="subheader">"Tracer" en course d’orientation</h3> | <h3 class="subheader">"Tracer" en course d’orientation</h3> | ||
| − | Dans le cadre de la préparation d’une leçon de course d’orientation le choix de l’emplacement des postes ( lieu de positionnement des balises ) est un geste professionnel qui va conditionner l'apprentissage et la sécurité des élèves. | + | Dans le cadre de la préparation d’une leçon de course d’orientation le choix de l’emplacement des postes (lieu de positionnement des balises) est un geste professionnel qui va conditionner l'apprentissage et la sécurité des élèves. |
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Pour garantir un bon traçage (adapté, utile et sécure) il ne suffit donc pas de placer des cercles sur des points remarquables, il est nécessaire de réfléchir en terme d’itinéraire, celui ci doit permettre à l’élève à la fois d’évoluer en toute sécurité mais aussi de de découvrir des solutions nouvelles. | Pour garantir un bon traçage (adapté, utile et sécure) il ne suffit donc pas de placer des cercles sur des points remarquables, il est nécessaire de réfléchir en terme d’itinéraire, celui ci doit permettre à l’élève à la fois d’évoluer en toute sécurité mais aussi de de découvrir des solutions nouvelles. | ||
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Au travers cette vidéo je vous propose une illustration des niveaux de traçage en course d’orientation dans un espace boisé. | Au travers cette vidéo je vous propose une illustration des niveaux de traçage en course d’orientation dans un espace boisé. | ||
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Version actuelle datée du 14 janvier 2024 à 16:03
Karine OUVRARD - lycée Aubanel - Avignon - Année 2022
"Tracer" en course d’orientation
Dans le cadre de la préparation d’une leçon de course d’orientation le choix de l’emplacement des postes (lieu de positionnement des balises) est un geste professionnel qui va conditionner l'apprentissage et la sécurité des élèves.
Pour garantir un bon traçage (adapté, utile et sécure) il ne suffit donc pas de placer des cercles sur des points remarquables, il est nécessaire de réfléchir en terme d’itinéraire, celui ci doit permettre à l’élève à la fois d’évoluer en toute sécurité mais aussi de de découvrir des solutions nouvelles.
Nous constatons qu’en EPS, la difficulté d’un tracé est trop souvent associée et restreinte à la nature du poste (c’est-à-dire l’élément sur lequel est posé la balise) et à la distance entre deux postes. Mais la difficulté d’un parcours ne peut se réduire ces seuls deux critères.
En fait, la difficulté en course d’orientation est conditionnée par les éléments qui permettent la conduite de l’itinéraire du poste A au poste B, c’est-à-dire le nombre et la nature des points de décision nécessaires au déplacement de A vers B.
Proposer des situations d'apprentissage en course d'orientation revient donc à penser, contraindre, anticiper un itinéraire. En déterminant un circuit adapté l'enseignant espère alors susciter des perceptions, inviter l'élève à mobiliser ses connaissances et lui permettre de faire des choix.
Le traçage conditionne les progrès des élèves et participe à la gestion de la sécurité du groupe classe.
Au travers cette vidéo je vous propose une illustration des niveaux de traçage en course d’orientation dans un espace boisé.
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