Différences entre les versions de « Danse-Arts du Cirque-Processus Création Artistique-Emmanuelle BORSONI-Anne-Catherine CHAUSSON-Sylvie RE »

De Conservatoire EPS
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<h3 class="subheader"> Vivre un processus de création artistique à partir d'un objet : la Chaise, et 2 APSA support  : la DANSE et  les ARTS du Cirque </h3>
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Entrer dans la démarche du processus de création, c’est permettre à l’élève de traverser les étapes qui le feront passer du « simple » statut d’élève à celui d’« apprenti artiste » danseur/circassien, spectateur, chorégraphe/circographe.
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Entrer dans la démarche du processus de création, c’est permettre à l’élève de traverser les étapes qui le feront passer du « simple » statut d’élève à celui d’« apprenti artiste » danseur/circassien, spectateur, chorégraphe/circographe.
  
 
'''Le choix de l’inducteur est important''' car il va directement influencer et guider l'activité de l’élève et le faire adhérer au projet.
 
'''Le choix de l’inducteur est important''' car il va directement influencer et guider l'activité de l’élève et le faire adhérer au projet.
  
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* Notre inducteur est un objet : '''la chaise'''
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Nous recherchons une utilisation '''détournée, inhabituelle, non convenue… extra-ordinaire''' de la chaise.
 
Nous recherchons une utilisation '''détournée, inhabituelle, non convenue… extra-ordinaire''' de la chaise.
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Nos propositions visiteront différents axes dont tous ont pour inducteur, '''l’objet chaise''' et '''l’œuvre de Wurm'''. Elles peuvent s’inscrire dans plusieurs phases du processus de création et s’envisagent comme des propositions spiralaires, avec des allers-retours entre les étapes.
 
Nos propositions visiteront différents axes dont tous ont pour inducteur, '''l’objet chaise''' et '''l’œuvre de Wurm'''. Elles peuvent s’inscrire dans plusieurs phases du processus de création et s’envisagent comme des propositions spiralaires, avec des allers-retours entre les étapes.
  
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Notre approche avec l’objet a la particularité de s’appuyer sur 2 APSA supports différentes : '''la danse''' et '''les Arts du Cirque'''. L’utilisation de la chaise implique de '''s’assurer de la sécurité''' (vérification du matériel, consignes de sécurité)
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Notre approche avec l’objet a la particularité de s’appuyer sur 2 APSA supports différentes : '''la danse''' et '''les Arts du Cirque'''. L’utilisation de la chaise implique de '''s’assurer de la sécurité''' (vérification du matériel, consignes de sécurité)
  
 
La démarche restera similaire.
 
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<h4 class="subheader"> 4 Propositions menées avec des élèves de collège. </h4>
 
<h4 class="subheader"> 4 Propositions menées avec des élèves de collège. </h4>
  
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Pour enrichir la motricité des élèves, mobiliser leur imaginaire, créer du sens et de l’émotion, nous avons choisi d’aborder les axes de travail suivants :
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Pour enrichir la motricité des élèves, mobiliser leur imaginaire, créer du sens et de l’émotion, nous avons choisi d’aborder les axes de travail suivants :
  
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1- '''Jouer avec les paramètres du mouvement''' (2 vidéos : séance 1 en salle, séance 2 en gymnase – vidéo à venir)
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1- '''Jouer avec les paramètres du mouvement''' (2 vidéos : séance 1 en salle, séance 2 en gymnase – vidéo à venir)
  
 
2- '''Proposer une partition''' mettant en avant l’utilisation de procédés et de modes de composition
 
2- '''Proposer une partition''' mettant en avant l’utilisation de procédés et de modes de composition
  
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3- '''Travailler sur la notion du regard''' de l’interprète et du spectateur
 
3- '''Travailler sur la notion du regard''' de l’interprète et du spectateur
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''Cette réflexion a été menée par 4 enseignantes, '''Emmanuelle Borsoni''', '''Anne-Catherine Chausson''', '''Sylvie Ré''' et '''Anne Pujol''' avec les élèves de la 6e2 du collège des Caillols à Marseille et les élèves de 6e de la section sportive du collège Olympe de Gouges de Plan de Cuques.''
 
''Cette réflexion a été menée par 4 enseignantes, '''Emmanuelle Borsoni''', '''Anne-Catherine Chausson''', '''Sylvie Ré''' et '''Anne Pujol''' avec les élèves de la 6e2 du collège des Caillols à Marseille et les élèves de 6e de la section sportive du collège Olympe de Gouges de Plan de Cuques.''
  
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Version du 11 août 2022 à 10:15


Emmanuelle BORSONI - Collège des Caillols - Marseille - Année 2021

Anne-Catherine CHAUSSON - Collège des Caillols - Marseille - Année 2021

Sylvie RE - Collège Olympe de Gouges - Plan-de-cuques - Année 2021

Vivre un processus de création artistique à partir d'un objet : la Chaise, et 2 APSA support : la DANSE et les ARTS du Cirque

Entrer dans la démarche du processus de création, c’est permettre à l’élève de traverser les étapes qui le feront passer du « simple » statut d’élève à celui d’« apprenti artiste » danseur/circassien, spectateur, chorégraphe/circographe.

Le choix de l’inducteur est important car il va directement influencer et guider l'activité de l’élève et le faire adhérer au projet.

  • Notre inducteur est un objet : la chaise
  • Notre postulat : « La chaise devient autre »

Nous recherchons une utilisation détournée, inhabituelle, non convenue… extra-ordinaire de la chaise.

Cet objet du quotidien est devenu un objet d’art, un acteur principal de l’histoire du design. En effet, la chaise fascine les artistes par les possibilités qu’elle offre en matière de transformation et de détournement.

Ne considérant plus la chaise comme un simple objet du quotidien, un objet fonctionnel, les élèves sont amenés à transformer leur corps sur cet objet, à expérimenter, à tester…

Avec nos élèves, nous faisons le choix de nous appuyer sur la démarche d’un artiste, Erwin Wurm. Sa démarche basée sur l’utilisation d’objet dans des situations absurdes suscitant à la fois l’humour et l’autodérision confortera les élèves dans l’idée d’un champ infini des possibles.

Nos propositions visiteront différents axes dont tous ont pour inducteur, l’objet chaise et l’œuvre de Wurm. Elles peuvent s’inscrire dans plusieurs phases du processus de création et s’envisagent comme des propositions spiralaires, avec des allers-retours entre les étapes.

Notre approche avec l’objet a la particularité de s’appuyer sur 2 APSA supports différentes : la danse et les Arts du Cirque. L’utilisation de la chaise implique de s’assurer de la sécurité (vérification du matériel, consignes de sécurité)

La démarche restera similaire.

Nos propositions conviennent à différents niveaux d’enseignements, différents publics d’élèves.

4 Propositions menées avec des élèves de collège.

Pour enrichir la motricité des élèves, mobiliser leur imaginaire, créer du sens et de l’émotion, nous avons choisi d’aborder les axes de travail suivants :

1- Jouer avec les paramètres du mouvement (2 vidéos : séance 1 en salle, séance 2 en gymnase – vidéo à venir)

2- Proposer une partition mettant en avant l’utilisation de procédés et de modes de composition

Et dans les prochaines vidéos :

3- Travailler sur la notion du regard de l’interprète et du spectateur

4- Initier un travail de jonglage par la manipulation d’une balle, à partir de trajectoires et d’actions fondamentales.

Cette réflexion a été menée par 4 enseignantes, Emmanuelle Borsoni, Anne-Catherine Chausson, Sylvie Ré et Anne Pujol avec les élèves de la 6e2 du collège des Caillols à Marseille et les élèves de 6e de la section sportive du collège Olympe de Gouges de Plan de Cuques.

Classe de 6ème (Collège des Caillols - Marseille) - Année : 2021

Classe de 6ème (Collège des Caillols - Marseille) - Année : 2021

Classe de 6ème (Collège des Caillols - Marseille) - Année : 2021

Classe de Section sportive (Collège Olympe de Gouges - Plan-de-cuques) - Année : 2021

Documents accompagnants la vidéo

MediaWiki-fileicon-pdf.pngDiaporama "La chaise devient autre"

MediaWiki-fileicon-pdf.pngDiaporama Presentation Erwin Wurm

Pour engager la discussion sur cette contribution, vous devez envoyer vos remarques par mail aux auteures :

Après réponse de les auteures, cet échange sera formalisé et prendra place sur cet onglet.

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