Différences entre les versions de « Danse-Lycée-N4-Contribution histoire des arts-Viviane CIRILLO »
De Conservatoire EPS
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La finalité de ce scénario didactique consiste à autoriser une expérience esthétique des corps, créer une logique de sens chez l’élève, les faire entrer en « jeu » par une appropriation singulière des œuvres. | La finalité de ce scénario didactique consiste à autoriser une expérience esthétique des corps, créer une logique de sens chez l’élève, les faire entrer en « jeu » par une appropriation singulière des œuvres. | ||
− | Les mises en œuvre relatives à l’enseignement de l’HDA, tiennent compte obligatoirement de trois piliers à mettre en perspective avec les problématiques relatives à l’enseignement de l’EPS (Programme d’HDA BOEN n°32 du 28 août 2008). Ces outils facilitent la détermination des objets d’étude : | + | Les mises en œuvre relatives à l’enseignement de l’HDA, tiennent compte obligatoirement de trois piliers à mettre en perspective avec les problématiques relatives à l’enseignement de l’EPS ('''Programme d’HDA BOEN n°32 du 28 août 2008'''). Ces outils facilitent la détermination des objets d’étude : |
− | * Pilier n° 1 Les périodes historiques | + | * '''Pilier n° 1 :''' Les périodes historiques |
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− | * Pilier n°3 : Liste des thématiques réparties en quatre champs | + | * '''Pilier n°3 :''' Liste des thématiques réparties en quatre champs |
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Version du 11 mai 2014 à 17:39
Viviane CIRILLO - Lycée SAINT CHARLES - Marseille - Année 2014
Introduction
Compétence propre 3 |
Réaliser une prestation corporelle à visée artistique ou acrobatique. |
Compétence attendue en Danse, Niveau 4 : |
Lycée Général et Technologique : B.O. n°4 du 29 avril 2010 (programmes) et B.O. n°31 du 6 sept 2007 (protocoles) |
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Scénario didactique
Ce scénario didactique illustre une possibilité d’articuler des compétences de l’Histoire des Arts avec celles de l’EPS par une mise en œuvre concrète en classe de terminale EPS (menu : badminton, danse et athlétisme), à travers une forme de pratique scolaire en danse.
La finalité de ce scénario didactique consiste à autoriser une expérience esthétique des corps, créer une logique de sens chez l’élève, les faire entrer en « jeu » par une appropriation singulière des œuvres.
Les mises en œuvre relatives à l’enseignement de l’HDA, tiennent compte obligatoirement de trois piliers à mettre en perspective avec les problématiques relatives à l’enseignement de l’EPS (Programme d’HDA BOEN n°32 du 28 août 2008). Ces outils facilitent la détermination des objets d’étude :
- Pilier n° 1 : Les périodes historiques
- Pilier n°2 : Les domaines artistiques
- Pilier n°3 : Liste des thématiques réparties en quatre champs
Cliquer pour télécharger la fiche complète du scénario didactique
N3-Danse
Classe de Terminales (Lycée SAINT CHARLES - MARSEILLE) - Année : 2014
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