Différences entre les versions de « Danse-Lycée-N5-Viviane CIRILLO »
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L’analyse du solo tient compte uniquement des compétences du danseur et du chorégraphe. | L’analyse du solo tient compte uniquement des compétences du danseur et du chorégraphe. | ||
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: Percevoir la cohérence de l’utilisation des qualités dynamiques des interprètes et le choix des éléments de construction « '''Analyser les compétences du danseur et du chorégraphe''' ». | : Percevoir la cohérence de l’utilisation des qualités dynamiques des interprètes et le choix des éléments de construction « '''Analyser les compétences du danseur et du chorégraphe''' ». | ||
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| Cette création tient compte des différents sens et du rapport à la chair, à ce qui semble essentiel, l’origine du mouvement, les sensations que procure le rapport troublant du contact avec une matière naturelle, ici la terre. | | Cette création tient compte des différents sens et du rapport à la chair, à ce qui semble essentiel, l’origine du mouvement, les sensations que procure le rapport troublant du contact avec une matière naturelle, ici la terre. | ||
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'''« Parfum »''' fait appel à un des sens, l’odorat mais participe d’une manière générale à traiter du sensible. C’est pourquoi, le retour aux sources, à une gestuelle primitive, permet de retrouver "le geste" essentiel à donner, à exprimer. | '''« Parfum »''' fait appel à un des sens, l’odorat mais participe d’une manière générale à traiter du sensible. C’est pourquoi, le retour aux sources, à une gestuelle primitive, permet de retrouver "le geste" essentiel à donner, à exprimer. | ||
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; Danseur | ; Danseur | ||
: ''1) Engagement émotionnel''. L’intentionnalité peut se percevoir à l’aide d’une gestuelle précise, claire et juste. Ici, elle n’est pas attribuée à un bagage technique reconnu, mais à des gestes personnels transformés à partir de différents ateliers organisés sous forme de contraintes, ce qui a permis de faire émerger une gestuelle personnelle et singulière. | : ''1) Engagement émotionnel''. L’intentionnalité peut se percevoir à l’aide d’une gestuelle précise, claire et juste. Ici, elle n’est pas attribuée à un bagage technique reconnu, mais à des gestes personnels transformés à partir de différents ateliers organisés sous forme de contraintes, ce qui a permis de faire émerger une gestuelle personnelle et singulière. | ||
: ''2) Engagement moteur.'' Si les fondamentaux du mouvement sont lisibles (variations dans le temps, l’espace et du point de vue des qualités dynamiques), c’est que l’interprétation est précise et en accord avec ces nuances choisies. | : ''2) Engagement moteur.'' Si les fondamentaux du mouvement sont lisibles (variations dans le temps, l’espace et du point de vue des qualités dynamiques), c’est que l’interprétation est précise et en accord avec ces nuances choisies. | ||
− | N.B. Le choix des paramètres du mouvement est relatif à la compétence du chorégraphe. L’interprétation juste de ces choix est relative à la compétence de danseur. | + | : N.B. Le choix des paramètres du mouvement est relatif à la compétence du chorégraphe. L’interprétation juste de ces choix est relative à la compétence de danseur. |
; Chorégraphe | ; Chorégraphe | ||
: Pour évaluer le chorégraphe, nous regarderons d'une part, si <font color="#000000">la gestuelle a du sens au regard du propos, si les procédés de construction sont présents et</font> pertinents et, d'autre part, si la gestuelle est paramétrée de manière judicieuse. | : Pour évaluer le chorégraphe, nous regarderons d'une part, si <font color="#000000">la gestuelle a du sens au regard du propos, si les procédés de construction sont présents et</font> pertinents et, d'autre part, si la gestuelle est paramétrée de manière judicieuse. | ||
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: Ici, le mode de composition choisi est : '''« Variation sur thème »''' | : Ici, le mode de composition choisi est : '''« Variation sur thème »''' | ||
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Version actuelle datée du 16 décembre 2020 à 12:30
Viviane CIRILLO - Lycée SAINT CHARLES - Marseille - Année 2013
Introduction
Compétence propre 3 |
Réaliser une prestation corporelle à visée artistique ou acrobatique. |
Compétence attendue en Danse, Niveau 5 : |
Lycée Général et Technologique : B.O. n°4 du 29 avril 2010 (programmes) et B.O. n°31 du 6 sept 2007 (protocoles) |
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L’analyse du solo tient compte uniquement des compétences du danseur et du chorégraphe.
La production vidéo illustre l’image de la compétence de niveau 5 et participe à une analyse de celle-ci à l’aide de commentaires ciblés sur les indicateurs de lecture relatifs aux fondamentaux du mouvement (compétence de danseur et chorégraphe) et aux procédés de construction (compétence de chorégraphe).
Connaissances : | Capacités : | Attitudes : |
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Connaître les outils de création et les fondamentaux du mouvement dans le but de rendre intentionnel et cohérent le propos chorégraphique. | Utiliser les paramètres du mouvement de " manière pertinente », manipuler, choisir les outils de la création pour rendre lisible le propos par une juste « Interprétation des élèves-danseurs » . |
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Titre de la chorégraphie : « Parfum » | |
Argument : | Comment lire la vidéo ? : Selon une lecture croisée des deux rôles |
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Cette création tient compte des différents sens et du rapport à la chair, à ce qui semble essentiel, l’origine du mouvement, les sensations que procure le rapport troublant du contact avec une matière naturelle, ici la terre.
« Parfum » fait appel à un des sens, l’odorat mais participe d’une manière générale à traiter du sensible. C’est pourquoi, le retour aux sources, à une gestuelle primitive, permet de retrouver "le geste" essentiel à donner, à exprimer. |
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N5-Danse
Classe de Terminale (Lycée SAINT CHARLES - MARSEILLE) - Année : 2013