Différences entre les versions de « Escalade-Collège-N1-Assurer un partenaire en toute sécurité-Emmanuel NEULET-Nicolas REYNAUD »
De Conservatoire EPS
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| − | + | # Présenter succinctement '''les images de la compétence''' ''«assurer un partenaire en toute sécurité»''-Niveau 1. | |
| − | + | # Proposer '''des formes de pratique''' et des situations qui autorisent de véritables apprentissages par essais-erreurs. | |
| − | + | # Montrer concrètement '''le rôle joué par le professeur''', dont le but est de mettre en place des permanences spatiales, temporelles, groupales qui structurent l’activité des élèves. | |
| − | + | # Repérer l’apparition '''de comportements dangereux''' et proposer des '''remédiations'''. | |
Version du 11 janvier 2016 à 22:30
Emmanuel NEULET - Collège Pierre MATRAJA - Sausset-les-pins - Année 2015
Nicolas REYNAUD - Collège "Petit Prince" - Gignac-la-Nerthe - Année 2015
Introduction
Les vidéos proposées sont toutes issues d’un cycle d’enseignement de l’escalade Niveau 1, réalisé au collège du « Petit Prince » à Gignac la Nerthe, avec une classe de sixième.
Le système de frein choisi par l’équipe enseignante est le système «9». En effet les enseignants ont fait le choix de limiter le risque de retour au sol en utilisant ce système auto-freinant. Nous sommes conscients du fait que ce système de frein «déresponsabilise» en partie les élèves et que son utilisation nécessite une mise en place rigoureuse et conforme au mode d’emploi transmis par le constructeur.
Nous vous renvoyons également au texte d’Éric Valls concernant les systèmes d’assurance, publié dans la revue «Contre-pied» (Escalade-SNEP-2014).
Cette proposition a pour buts de :
- Présenter succinctement les images de la compétence «assurer un partenaire en toute sécurité»-Niveau 1.
- Proposer des formes de pratique et des situations qui autorisent de véritables apprentissages par essais-erreurs.
- Montrer concrètement le rôle joué par le professeur, dont le but est de mettre en place des permanences spatiales, temporelles, groupales qui structurent l’activité des élèves.
- Repérer l’apparition de comportements dangereux et proposer des remédiations.