Handball-Collège-N1-Fabien GRANELLI

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Fabien GRANELLI - Collège Rocquecoquille - Chateaurenard - Année 2014


Introduction

Compétence propre 4 

Conduire et maîtriser un affrontement individuel ou collectif.


Compétence attendue en Handball, Niveau 1 :

Programme Collège : BO n°6 du 28 août 2008

  • Dans un jeu à effectif réduit, rechercher le gain du match par des choix pertinents d’actions de passe ou dribble pour accéder régulièrement à la zone de marque et tirer en position favorable, face à une défense qui cherche à gêner la progression adverse.
  • S’inscrire dans le cadre d’un projet de jeu simple lié à la progression de la balle. Respecter les partenaires, les adversaires et les décisions de l’arbitre.


Nous partons d'un constat en début de cycle:

Les élèves se sentent globalement en échec et frustrés: la grande majorité des tirs se fait en position défavorable et/ou sur le gardien, très peu de buts sont marqués, peu de plaisir de jeu.

L'objectif de cette vidéo est donc de proposer une forme de pratique du Handball qui favorise l'apparition de la compétence "tirer en position favorable et être précis"

Présentation du scénario

La forme de pratique proposée est une succession de matchs allers-retours en tournoi triangulaire.

  • Un match dure 4 minutes.
  • Les équipes sont de 4 joueurs (3 + 1 gardien).
  • 3 équipes évoluent par terrain.
  • Chaque équipe joue 4 matchs en série alternés avec des phases de bilan.

Le dispositif proposé permet la mise en activité simultanée d'une classe entière sur un terrain de handball.


Les divers aménagements permettent l'apparition de la compétence ciblée.


1. Aménager l'espace de jeu

  • Le terrain est réduit (demi-terrain de handball, jeu dans la largeur) pour favoriser des montées de balle rapides et augmenter la quantité de tirs possibles,
  • Les zones sont réduites (ici 4,5m) pour rendre possible le tir pour tous,
  • Les cibles sont réduites (ici, des tapis de sol) pour rendre nécessaire le fait de viser et orienter les tirs vers le bas.

2. Aménager le règlement

  • Équipes de 4 joueurs (3 + 1 gardien). 3 équipes par terrain. Chaque équipe joue 4 matchs en série alternés avec des phases de bilan. Un match dure 4 minutes.
  • Pas de contact,
  • Marcher et reprise de drible tolérés si "pas fait exprès", pour permettre aux élèves en difficulté sur la manipulation de balle d'entrer dans l'activité dès le début du cycle,
  • Engagements par le gardien pour l'associer à la montée de balle et accélérer le jeu,
  • Passe au gardien autorisée.

3. Choisir une forme de score et communiquer un résultat de match en rapport avec la compétence ciblée

  • L'équipe qui ne joue pas arbitre et observe. L'observateur doit distinguer les tirs en position défavorable ("défenseur actif devant le tireur") et les tirs en position favorable ("seul" ou "sans défenseur actif devant le tireur").
  • En position défavorable, un but = 1 point
  • En position favorable,
    • un but non touché par le gardien = 3 points
    • un but touché par le gardien = 2 points
    • un tir arrêté par le gardien = 1 point
  • Le codage de l'observation se fait par des plots: plot debout= 3points, plot couché oblique= 2 points, plot couché droit= 1 point. Pas de passage par l'écrit pour faciliter l'observation, le score est directement visible,
  • Le score obtenu est multiplié par le nombre de marqueurs (joueur ayant marqué au moins 1 point). Cela incite chacun à chercher la position favorable et à prendre la responsabilité de tenter le tir.
  • Le but du jeu est gagner le match "avec la manière", c'est à dire au moins 20 points en 4 minutes. Les observateurs doivent communiquer le score, le nombre de marqueurs, puis le résultat "gagné ou perdu, avec ou sans la manière". On valorise le fait de jouer avec la manière, même si le match est perdu.

4. Envisager des solutions pour progresser

  • 4 pistes de progression sont proposées aux élèves (voir fiche).
  • A l'issue de chaque match, après le don du résultat, les équipes doivent choisir une de ces pistes pour le match suivant. Cela permet de faire accéder les élèves à un bilan où on réfléchit et choisit des évolutions.


MediaWiki-fileicon-pdf.pngCliquer pour télécharger la fiche d’observation utilisée par les élèves


Remarques:

  • Cette vidéo ne montre pas les situations d'apprentissages technico tactiques qui doivent accompagner les propositions de solutions pour progresser: Lors des échauffements, ces contenus sont abordés directement, notamment avec des séries de deux contre un plus un avant duel avec le gardien. Manipulation de balle, démarquage, prise d'information, choix de passer ou avancer selon le défenseur, viser les espaces laissés par le gardien...
  • La limite de cette proposition est dans le ciblage d'une compétence partielle de celle visée par les programmes. Elle est donc une étape vers la compétence N1 visée en handball. Cette forme de pratique permet néanmoins les évolutions vers la compétence N1 qui sont précisées en toute fin de vidéo.

Vidéo

Classe de 6ème (Collège Rocquecoquille - Chateaurenard) - Année : 2014