Différences entre les versions de « Multibond-Collège-N2-Ghislain HANULA »
De Conservatoire EPS
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<li>“Enrichir son expérience en multibond” G. Hanula- Dossier EPS N°81, 2012.</li> | <li>“Enrichir son expérience en multibond” G. Hanula- Dossier EPS N°81, 2012.</li> | ||
<li>“Le sport et les élèves : une relation en mouvement” G.Hanula-Les Cahiers du CEDREPS n° 13, 2013.</li> | <li>“Le sport et les élèves : une relation en mouvement” G.Hanula-Les Cahiers du CEDREPS n° 13, 2013.</li> | ||
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<h2 class="subheader">Le contexte d’enseignement</h2> | <h2 class="subheader">Le contexte d’enseignement</h2> | ||
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<li>Collège de type 4 (images d’élèves de 5e N1 et 3e N2)</li> | <li>Collège de type 4 (images d’élèves de 5e N1 et 3e N2)</li> | ||
<li>Les vidéos servent d’illustrations pour la réalisation des 2 niveaux du collège.</li> | <li>Les vidéos servent d’illustrations pour la réalisation des 2 niveaux du collège.</li> | ||
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<h2 class="subheader">Le scénario au travers des différentes vidéos</h2> | <h2 class="subheader">Le scénario au travers des différentes vidéos</h2> | ||
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'''La performance cible en triple saut :''' | '''La performance cible en triple saut :''' | ||
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<li>Afin que l’élève s’engage dans un projet adapté à ses ressources, il nous semble judicieux d’individualiser d’emblée les objectifs de chacun. Nous avons déterminé un dispositif pour calculer la « performance cible » des élèves afin de leur permettre d’autoréférencer leur activité.</li> | <li>Afin que l’élève s’engage dans un projet adapté à ses ressources, il nous semble judicieux d’individualiser d’emblée les objectifs de chacun. Nous avons déterminé un dispositif pour calculer la « performance cible » des élèves afin de leur permettre d’autoréférencer leur activité.</li> | ||
<li>L’élève doit se rapprocher de sa cible au cours du cycle. L’indicateur de progrès est l’écart entre la performance réalisée et la performance cible.</li> | <li>L’élève doit se rapprocher de sa cible au cours du cycle. L’indicateur de progrès est l’écart entre la performance réalisée et la performance cible.</li> | ||
<li>L’élève se compare donc plus à lui-même qu’aux autres.</li> | <li>L’élève se compare donc plus à lui-même qu’aux autres.</li> | ||
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'''Un seul objet d’enseignement qui traverse toutes les situations :''' | '''Un seul objet d’enseignement qui traverse toutes les situations :''' | ||
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<li>La conservation de la vitesse acquise pendant l’élan.</li> | <li>La conservation de la vitesse acquise pendant l’élan.</li> | ||
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'''Jouer au triple saut:''' | '''Jouer au triple saut:''' | ||
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<li>Les situations proposées intègrent la notion de jeu comme un des moteurs de l’activité des élèves. Le jeu comme illustration du fondement de l’athlétisme, des valeurs inhérentes à l’activité: performer en se rapprochant de sa cible, rapporter des points à son équipe.</li> | <li>Les situations proposées intègrent la notion de jeu comme un des moteurs de l’activité des élèves. Le jeu comme illustration du fondement de l’athlétisme, des valeurs inhérentes à l’activité: performer en se rapprochant de sa cible, rapporter des points à son équipe.</li> | ||
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Version du 27 mai 2016 à 08:53
Ghislain HANULA - Collège Commandant Cousteau - Rognac - Année 2013
Introduction
CP1
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Compétence propre 1 |
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Réaliser une performance motrice maximale mesurable à une échéance donnée |
Multibond-N2
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Compétence attendue en Multibond, Niveau 2 : |
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Programme Collège : BO n°6 du 28 août 2008 |
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Les vidéos présentées sont des illustrations de deux articles parus dans des revues professionnelles:
- “Enrichir son expérience en multibond” G. Hanula- Dossier EPS N°81, 2012.
- “Le sport et les élèves : une relation en mouvement” G.Hanula-Les Cahiers du CEDREPS n° 13, 2013.
Le contexte d’enseignement
- Collège de type 4 (images d’élèves de 5e N1 et 3e N2)
- Les vidéos servent d’illustrations pour la réalisation des 2 niveaux du collège.
- Les installations : favorables. Utilisation de 3 sautoirs.
Le scénario au travers des différentes vidéos
La performance cible en triple saut :
- Afin que l’élève s’engage dans un projet adapté à ses ressources, il nous semble judicieux d’individualiser d’emblée les objectifs de chacun. Nous avons déterminé un dispositif pour calculer la « performance cible » des élèves afin de leur permettre d’autoréférencer leur activité.
- L’élève doit se rapprocher de sa cible au cours du cycle. L’indicateur de progrès est l’écart entre la performance réalisée et la performance cible.
- L’élève se compare donc plus à lui-même qu’aux autres.
Un seul objet d’enseignement qui traverse toutes les situations :
- La conservation de la vitesse acquise pendant l’élan.
Jouer au triple saut:
- Les situations proposées intègrent la notion de jeu comme un des moteurs de l’activité des élèves. Le jeu comme illustration du fondement de l’athlétisme, des valeurs inhérentes à l’activité: performer en se rapprochant de sa cible, rapporter des points à son équipe.
Perf. cible
Classe de 5ème (Collège Commandant Cousteau - Rognac) - Année : 2013
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Sit. Référence
Classe de 5ème (Collège Commandant Cousteau - Rognac) - Année : 2013
<mediaplayer width='640' height='480'>http://www.eps.ac-aix-marseille.fr/webphp/mediawiki/images/multibond_n2_hanula_02_situation_reference_2013.mp4</mediaplayer>
Lect. motricité 1
Classe de 5ème (Collège Commandant Cousteau - Rognac) - Année : 2013
<mediaplayer width='640' height='480'>http://www.eps.ac-aix-marseille.fr/webphp/mediawiki/images/multibond_n2_hanula_03_lecture_motricite_partie1_2013.mp4</mediaplayer>
Lect. motricité 2
Classe de 5ème (Collège Commandant Cousteau - Rognac) - Année : 2013
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S1 défis équipes
Classe de 5ème (Collège Commandant Cousteau - Rognac) - Année : 2013
<mediaplayer width='640' height='480'>http://www.eps.ac-aix-marseille.fr/webphp/mediawiki/images/multibond_n2_hanula_05_defis_equipes_s1_2013.mp4</mediaplayer>
S2 défis équipes
Classe de 5ème (Collège Commandant Cousteau - Rognac) - Année : 2013
<mediaplayer width='640' height='480'>http://www.eps.ac-aix-marseille.fr/webphp/mediawiki/images/multibond_n2_hanula_06_defis_equipes_s2_2013.mp4</mediaplayer>