Différences entre les versions de « Step-Lycée-N4-Mobile 3-Lire Interpréter Réguler-Florence MALMEZET »
De Conservatoire EPS
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Version du 31 mars 2021 à 10:08
Florence MALMEZET - Lycée professionnel René CHAR - Avignon - Année 2016
Ce que veut montrer la vidéo associée
- Dans le cadre des techniques professionnelles d’enseignement
- « Lire/Interpréter/Réguler », cette vidéo tente de montrer une difficulté récurrente d’élèves liée à la façon de mémoriser un enchaînement de pas step.
- LIRE
- La lecture de la motricité de ces élèves nous montre des décalages par rapport au tempo de la musique : accélérations/ralentissements/hésitations. Donc, une difficulté à être parfaitement synchronisé sur le tempo donné par la musique. Pour certaines des élèves, la réalisation de l’enchaînement step se fait presque exclusivement par imitation d’une camarade qui a « mieux mémorisé » celui-ci, en prenant des repères visuels ostensibles, quasiment en permanence.
- INTERPRÉTER
- Tant que les élèves exécutent l’enchaînement step par imitation, il n’y a pas de mémorisation possible et donc pas d’apprentissage autonome et pérenne. Ils resteront en difficulté voire en échec par rapport à la tâche demandée.
- RÉGULER (vidéo prochain Gtep)
- Afin de répondre à cette difficulté, lors des phases de mémorisation d’un enchaînement, ou d’une création, il sera nécessaire de mettre les élèves dans des situations les obligeant à faire un effort de concentration et de mémorisation en supprimant tout « modèle » ou mettre ce dernier dans une orientation perturbante. Suppression du modèle ou modèle différé : travail seul, en canon ou en alternance. Orientation perturbante du « modèle » : travail face à face ou dos à dos.
Compétence propre 5 |
Réaliser et orienter son activité physique en vue du développement et de l’entretien de soi. |
Compétence attendue en Step, Niveau 4 : |
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Step Mobile n°3 : |
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Classe de Terminale (Lycée Réné CHAR - Avignon) - Année : 2016
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