Différences entre les versions de « Volley-Collège-N1-Ghislain HANULA »
De Conservatoire EPS
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Version du 20 mars 2015 à 12:21
Ghislain HANULA - Collège Commandant Cousteau - Rognac - Année 2015
Introduction
Compétence propre 4 |
Conduire et maîtriser un affrontement individuel ou collectif. |
Compétence attendue en Volleyball, Niveau 1 : |
Programme Collège : BO n°6 du 28 août 2008 |
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Le contexte d’enseignement :
- Collège de type 4 (images d’élèves de 5e N1)
- Les installations : gymnase type C. Utilisation des 3 terrains.
Le scénario au travers de 5 vidéos :
- Ce scénario propose 5 séquences de jeu en volley pour un niveau 1.
- Ces 5 séquences constituent la structure de chaque séance de mon cycle. Chaque séance dure environ 1h40. Les séquences durent entre 10 et 20’.
- Ces clips vidéo constituent une illustration de gestion de l’hétérogénéité pour une classe de 5e dont l’objectif de cycle est l’atteinte de la CA de N1. Chaque élève participe en fonction de ses ressources à toutes les situations.
- Elles sont dans le prolongement de l’exemple des vidéos de Fréderic Sévin (présentes sur le conservatoire) pour une extension à un autre contexte.
- Un seul objet d’enseignement est visé sur ces 5 séquences, il concerne l’exploitation de la zone du fond du terrain adverse seul ou avec le partenaire.
- La dernière séquence représente la situation de référence.
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Séquence 1
Classe de 5ème (Collège Commandant Cousteau - Rognac) - Année : 2015
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Séquence 2
Classe de 5ème (Collège Commandant Cousteau - Rognac) - Année : 2015
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Séquence 3
Classe de 5ème (Collège Commandant Cousteau - Rognac) - Année : 2015
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Séquence 4
Classe de 5ème (Collège Commandant Cousteau - Rognac) - Année : 2015
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Séquence 5
Classe de 5ème (Collège Commandant Cousteau - Rognac) - Année : 2015
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Téléchargements
Documents accompagnants la vidéo
Cliquer pour télécharger la fiche "classement des d’exercices".
Cliquer pour télécharger la fiche "contrats élèves".
Cliquer pour télécharger la fiche "évaluation".
Cliquer pour télécharger la fiche "gagner avec la manière".
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