Différences entre les versions de « Course-de-Haies-Collège-Cycle 4-Ghislain HANULA »

De Conservatoire EPS
 
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<div class="section-container auto" data-section>
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<!-- Structure des Onglets de la page -->
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<ul class="tabs" data-tab>
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  <li class="tab-title active">"#introduction">Introduction</li>
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  <li class="tab-title">Compétences attendues</li>
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  <li class="tab-title">Vidéos</li>
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  <li class="tab-title">Téléchargements</li>
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  <li class="tab-title">Discussion</li>
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<!--  -->  
  
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<!-- Début Onglet -->
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<div class="tabs-content">
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<!--  -->
  
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<div class="section">
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<!-- Onglet Introduction -->  
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<p class="title" data-section-title><strong>Introduction</strong></p>
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<div class="content active" id="introduction">
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<div class="content" data-section-content>
 
  
 
Les vidéos présentées sont des illustrations de deux articles parus dans des revues professionnelles:
 
Les vidéos présentées sont des illustrations de deux articles parus dans des revues professionnelles:
 
<ul class="circle">
 
<ul class="circle">
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     <li>Un premier article coécrit avec Jean-Yves Saulnier [[Media:Challenge-individuel-revue-EPS-2011.pdf|« Challenge individuel et défis par équipes » dans la revue EPS N°345 (2011)]]</li>
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     <li><p>Un premier article coécrit avec Jean-Yves Saulnier :<br />
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     <li>Un deuxième article [[Media:Devenir-champion-soi-biennale-AEEPS-2016.pdf|« Devenir champion de soi-même en course de haies » dans les actes de la Biennale de l’AEEPS, dossier N°2 (2016)]]</li>
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      [[Media:Challenge-individuel-revue-EPS-2011.pdf|« Challenge individuel et défis par équipes » dans la revue EPS N°345 (2011)]]</p></li>
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     <li><p>Un deuxième article :<br />
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      [[Media:Devenir-champion-soi-biennale-AEEPS-2016.pdf|« Devenir champion de soi-même en course de haies » dans les actes de la Biennale de l’AEEPS, dossier N°2 (2016)]]</p></li>
 
</ul>
 
</ul>
  
 
Ces deux articles sont disponibles dans l’onglet téléchargement.
 
Ces deux articles sont disponibles dans l’onglet téléchargement.
  
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<h2 class="subheader">Le contexte d’enseignement</h2>
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<h4 class="subheader">Le contexte d’enseignement</h4>
 
<ul class="disc">
 
<ul class="disc">
 
<li>Collège de type 4, ce cycle est réalisé en classe de cinquième.</li>
 
<li>Collège de type 4, ce cycle est réalisé en classe de cinquième.</li>
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<li>Les vidéos servent d’illustrations pour la réalisation du 1er niveaux du cycle 4 du collège.</li>
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<li>Les vidéos servent d’illustrations pour la réalisation du 1er niveau du cycle 4 du collège.</li>
 
<li>Les conditions matérielles :</li>
 
<li>Les conditions matérielles :</li>
 
<ul class="circle">
 
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</ul>
 
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<h2 class="subheader">Remarques sur les différentes vidéos présentées</h2>
 
  
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<h3 class="subheader">Film 1 - Calcul de la performance cibles</h3>
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<h4 class="subheader">Remarques sur les différentes vidéos présentées</h4>
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<h5 class="subheader">Film 1- Calcul de la performance cible</h5>
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Ce dispositif fait l’objet d’une explication détaillée dans la première partie de l’article dans la revue EPS (onglet téléchargement). Ce protocole est une idée originale de Jean-Yves Saulnier. Cette proposition est une alternative aux dispositifs plus simples qui consistent à ajouter un indice de perte de temps par haies à un temps réalisé sur plat.
 
Ce dispositif fait l’objet d’une explication détaillée dans la première partie de l’article dans la revue EPS (onglet téléchargement). Ce protocole est une idée originale de Jean-Yves Saulnier. Cette proposition est une alternative aux dispositifs plus simples qui consistent à ajouter un indice de perte de temps par haies à un temps réalisé sur plat.
 
   
 
   
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Exemple : 4 haies, 0’’25 de perte de temps par haie/ 7’’ réalisé sur 40 m plat= perf cible sur 40 m/4 haies serait donc : 7+ (4X 0,25) = 8’’.  
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Exemple : 4 haies, 0’’25 de perte de temps par haie/ 7’’ réalisé sur 40 m plat= perf cible sur 40 m/4 haies serait donc : 7+ (4X 0,25) = 8’’.  
  
 
Si nous proposons dans cette vidéo une alternative à ce système couramment admis, c’est que cet indice de franchissement (autour des 0,25’’) représente une moyenne peu équitable pour la réussite de tous. A progrès moteurs quasi identiques, certains élèves seront à l’issue du cycle autour des 0,2’’ de perte par haies, alors que d’autres seront au dessus des 0’’3, notamment les non-sportifs.
 
Si nous proposons dans cette vidéo une alternative à ce système couramment admis, c’est que cet indice de franchissement (autour des 0,25’’) représente une moyenne peu équitable pour la réussite de tous. A progrès moteurs quasi identiques, certains élèves seront à l’issue du cycle autour des 0,2’’ de perte par haies, alors que d’autres seront au dessus des 0’’3, notamment les non-sportifs.
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Cependant, le dispositif temps sur plat + indice de perte de temps par haie a l’avantage d’être plus rapide à mettre en place pour calculer les cibles. 0.25’’/haie constituant une moyenne acceptable, empiriquement validée sur un premier niveau.
 
Cependant, le dispositif temps sur plat + indice de perte de temps par haie a l’avantage d’être plus rapide à mettre en place pour calculer les cibles. 0.25’’/haie constituant une moyenne acceptable, empiriquement validée sur un premier niveau.
  
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<h3 class="subheader">Film 2 - La situation de référence</h3>
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<h5 class="subheader">Film 2 -La situation de référence</h5>
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Le temps réalisé qui est comparé à la performance cible n’est pas obligatoirement le record.
 
Le temps réalisé qui est comparé à la performance cible n’est pas obligatoirement le record.
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Ainsi, on contraint les élèves à stabiliser un certain niveau de motricité et d’engagement. Par exemple, on peut prendre le record comme repère jusqu’au milieu du cycle puis basculer sur une comparaison à la 2e meilleure performance réalisée pour la suite du cycle jusqu’à l’évaluation finale.
 
Ainsi, on contraint les élèves à stabiliser un certain niveau de motricité et d’engagement. Par exemple, on peut prendre le record comme repère jusqu’au milieu du cycle puis basculer sur une comparaison à la 2e meilleure performance réalisée pour la suite du cycle jusqu’à l’évaluation finale.
  
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<h3 class="subheader">Film 4 - Vite et loin derrière</h3>
+
 
 +
<h5 class="subheader">Film 4 - Vite et loin derrière</h5>
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Cette situation fait l’objet d’une explication détaillée dans l’article des actes de la Biennale de l’AEEPS (onglet téléchargement).
 
Cette situation fait l’objet d’une explication détaillée dans l’article des actes de la Biennale de l’AEEPS (onglet téléchargement).
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Une utilisation des ralentis vidéo pour enrichir les feedbacks dans cette situation peut s’avérer intéressante.
 
Une utilisation des ralentis vidéo pour enrichir les feedbacks dans cette situation peut s’avérer intéressante.
  
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<h3 class="subheader">Film 7 - Défis par équipes</h3>
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<h5 class="subheader">Film 7 - Défis par équipes</h5>
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Ce dispositif fait l’objet d’une explication détaillée dans la deuxième partie de l’article dans la revue EPS (onglet téléchargement).
 
Ce dispositif fait l’objet d’une explication détaillée dans la deuxième partie de l’article dans la revue EPS (onglet téléchargement).
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La fiche handicap est disponible dans l’onglet téléchargement.
 
La fiche handicap est disponible dans l’onglet téléchargement.
  
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<h2 class="subheader">Evaluation</h2>
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<h4 class="subheader">Evaluation</h4>
  
 
Un élève qui atteint ou dépasse sa cible valide l’acquisition de la compétence.
 
Un élève qui atteint ou dépasse sa cible valide l’acquisition de la compétence.
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A chaque équipe de définir son seuil pour que l’élève sache si la compétence est acquise ou pas.
 
A chaque équipe de définir son seuil pour que l’élève sache si la compétence est acquise ou pas.
  
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Exemple :  
+
Exemple :  
 
<ul class="disc">
 
<ul class="disc">
−
     <li>dans le cas d’une note sur 20 : écart à la performance cible sur 15 points avec une échelle dégressive (perf cible atteinte ou dépassée :15/15, -0.2’’ :14/15, -0.4’’ : 13/15…)+ 5 points sur la tenue des rôles sociaux et la participation à l’installation et au rangement.</li>
+
     <li>dans le cas d’une note sur 20 : écart à la performance cible sur 15 points avec une échelle dégressive (perf cible atteinte ou dépassée :15/15, -0.2’’ :14/15, -0.4’’ : 13/15…)+ 5 points sur la tenue des rôles sociaux et la participation à l’installation et au rangement.</li>
−
     <li>dans le cas d’une évaluation sans note : Performance réalisée à au moins 0,5’’ de la cible = compétence acquise dans la CG « développer sa motricité »</li>
+
     <li>dans le cas d’une évaluation sans note : Performance réalisée à au moins 0,5’’ de la cible = compétence acquise dans la CG « développer sa motricité »</li>
 
</ul>
 
</ul>
  
−
<h2 class="subheader">Exemple de séance type sur 1h40 :</h2>
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 +
<h4 class="subheader">Exemple de séance type sur 1h40 :</h4>
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<ul class="disc">
 
<ul class="disc">
−
     <li>Installation matériel : 5’, 1 haie au moins par élève. Zones de pose marquées à la peinture.</li>
+
     <li>Installation matériel : 5’, 1 haie au moins par élève. Zones de pose marquées à la peinture.</li>
−
     <li>Echauffement : 3’, courir sans s’arrêter à allure modérée + 1’ rapide</li>
+
     <li>Echauffement : 3’, courir sans s’arrêter à allure modérée + 1’ rapide</li>
−
     <li>Ecole du coureur 10’ (Voir vidéo « L’école du coureur » de Jean-Yves Saulnier sur le conservatoire) + travail répété de la position de départ sur des sprints de 10 m (Voir défauts courants sur vidéo « Départ relais, course de haies » sur le conservatoire)</li>
+
     <li>Ecole du coureur 10’ (Voir vidéo « L’école du coureur » de Jean-Yves Saulnier sur le conservatoire) + travail répété de la position de départ sur des sprints de 10 m (Voir défauts courants sur vidéo « Départ relais, course de haies » sur le conservatoire)</li>
 
     <li>Ecole du hurdler 10’, Cf. film 6 travail technique haies</li>
 
     <li>Ecole du hurdler 10’, Cf. film 6 travail technique haies</li>
−
     <li>Situation d’apprentissage, 30’ « Vite et loin devant », « Vite et loin derrière » ou « Vite et 4 »</li>
+
     <li>Situation d’apprentissage, 30’ « Vite et loin devant », « Vite et loin derrière » ou « Vite et 4 »</li>
 
     <li>Situation d’exécution sur 40 m haies, 30 à 40’: soit le défi par équipes (minimum de 5 à 6 courses), soit la situation de référence (3 passages). Principe d’alternance de ces 2 situations entre les séances. </li>
 
     <li>Situation d’exécution sur 40 m haies, 30 à 40’: soit le défi par équipes (minimum de 5 à 6 courses), soit la situation de référence (3 passages). Principe d’alternance de ces 2 situations entre les séances. </li>
 
</ul>
 
</ul>
  
−
<h2 class="subheader">Mise en perspective du cycle suivant</h2>
 
−
<h3 class="subheader">2e niveau du cycle 4</h2>
 
  
−
La compétence visée serait « Réaliser la meilleure performance possible grâce à un franchissement plus rasant ».
+
<h4 class="subheader">Mise en perspective du cycle suivant</h4>
  
−
Le contenu décisif pour ce cycle serait l’ouverture latérale du genou la jambe d’esquive qui ne devra plus passer sous le buste mais sur le côté. Ce mouvement d’abduction de la jambe d’esquive devra permettre à la jambe d’attaque de raser la haie. La hauteur des haies devra être légèrement augmentée.
+
<h5 class="subheader">2e niveau du cycle 4</h5>
  
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La compétence visée serait « Réaliser la meilleure performance possible grâce à un franchissement plus rasant ».
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Le contenu décisif pour ce cycle serait l’ouverture latérale du genou de la jambe d’esquive qui ne devra plus passer sous le buste mais sur le côté. Ce mouvement d’abduction de la jambe d’esquive devra permettre à la jambe d’attaque de raser la haie. La hauteur des haies devra être légèrement augmentée.
 +
<!-- Fin Onglet Introduction -->
 
</div>
 
</div>
−
</div>
+
<!-- -->  
  
−
<div class="section">
+
<!-- Onglet Compétences attendues -->  
−
<p class="title" data-section-title><strong>Compétences attendues</strong></p>
+
<div class="content" id="competences">
−
<div class="content" data-section-content>
 
  
−
<div class="section-container auto" data-section>
+
{{:CP1}}
 +
<strong>Compétence visée dans ce 1e niveau :</strong>
  
−
<div class="section">
 
−
<p class="title" data-section-title><strong>CP1</strong></p>
 
−
<div class="content" data-section-content>
 
−
{{:CP1}}
 
−
</div>
 
−
</div>
 
−
<div class="section">
 
−
<p class="title" data-section-title><strong>Compétence visée dans ce 1e niveau :</strong></p>
 
−
<div class="content" data-section-content>
 
 
Réaliser la meilleure performance possible sur 40 mètres 4 haies en réduisant la déformation de la trajectoire du centre de gravité à chaque franchissement.
 
Réaliser la meilleure performance possible sur 40 mètres 4 haies en réduisant la déformation de la trajectoire du centre de gravité à chaque franchissement.
 +
<!-- Fin Onglet Compétences attendues -->
 
</div>
 
</div>
−
</div>
+
<!-- -->  
−
 
 
−
</div>
 
  
−
</div>
+
<!-- Onglet Vidéos -->  
−
</div>
+
<div class="content" id="videos">
  
−
<div class="section">
+
<!-- Structure des Sous-Onglets de la page -->
−
<p class="title" data-section-title><strong>Vidéos</strong></p>
+
<ul class="tabs" data-tab>
−
<div class="content" data-section-content>
+
  <li class="tab-title active">Perf. cible</li>
 +
  <li class="tab-title">Sit. Référence</li>
 +
  <li class="tab-title">Vite et loin devant</li>
 +
  <li class="tab-title"><a href="#video4">Vite et loin derrière</a></li>
 +
  <li class="tab-title">"#video5">Vite et 4 appuis</li>
 +
  <li class="tab-title">T. technique</li>
 +
  <li class="tab-title">Défis équipes</li>
  
−
<div class="section-container auto" data-section>
+
</ul>
 +
<!--  -->  
  
 +
<!-- Début Sous-Onglets -->
 +
<div class="tabs-content">
 +
<!--  -->
  
−
<div class="section">
+
<!-- Onglet Vidéo 1 -->  
−
<p class="title" data-section-title><strong>Performance cible</strong></p>
+
<div class="content active" id="video1">
−
<div class="content" data-section-content>
 
 
{{Type élèves
 
{{Type élèves
 
| classe=5ème
 
| classe=5ème
Ligne 156 : Ligne 184 :
 
}}
 
}}
  
−
<mediaplayer width='640' height='480'>http://www.eps.ac-aix-marseille.fr/webphp/mediawiki/images/course-haies_hanula_01_calcul_perf-cible_2016.mp4</mediaplayer>
+
<html>
−
</div>
+
  <video controls height="480" src= "/webphp2/mediawiki/images/course-haies_hanula_01_calcul_perf-cible_2016.mp4" type="video/mp4"></video>
 +
</html>
 +
<!--  -->  
 
</div>
 
</div>
  
−
<div class="section">
+
<!-- Onglet Vidéo 2 -->  
−
<p class="title" data-section-title><strong>Situation Référence</strong></p>
+
<div class="content" id="video2">
−
<div class="content" data-section-content>
 
 
{{Type élèves
 
{{Type élèves
 
| classe=5ème
 
| classe=5ème
Ligne 171 : Ligne 200 :
 
}}
 
}}
  
−
<mediaplayer width='640' height='480'>http://www.eps.ac-aix-marseille.fr/webphp/mediawiki/images/course-haies_hanula_02_situation_reference_2016.mp4</mediaplayer>
+
<html>
−
</div>
+
  <video controls height="480" src= "/webphp2/mediawiki/images/course-haies_hanula_02_situation_reference_2016.mp4" type="video/mp4"></video>
 +
</html>
 +
<!--  -->  
 
</div>
 
</div>
  
−
<div class="section">
+
<!-- Onglet Vidéo 3 -->  
−
<p class="title" data-section-title><strong>Vite et loin devant</strong></p>
+
<div class="content" id="video3">
−
<div class="content" data-section-content>
 
 
{{Type élèves
 
{{Type élèves
 
| classe=5ème
 
| classe=5ème
Ligne 186 : Ligne 216 :
 
}}
 
}}
  
−
<mediaplayer width='640' height='480'>http://www.eps.ac-aix-marseille.fr/webphp/mediawiki/images/course-haies_hanula_03_vite_et_loin_devant_2016.mp4</mediaplayer>
+
<html>
−
</div>
+
  <video controls height="480" src= "/webphp2/mediawiki/images/course-haies_hanula_03_vite_et_loin_devant_2016.mp4" type="video/mp4"></video>
 +
</html>
 +
<!--  -->  
 
</div>
 
</div>
  
−
<div class="section">
+
<!-- Onglet Vidéo 4 -->  
−
<p class="title" data-section-title><strong>Vite et loint derrière</strong></p>
+
<div class="content" id="video4">
−
<div class="content" data-section-content>
 
 
{{Type élèves
 
{{Type élèves
 
| classe=5ème
 
| classe=5ème
Ligne 201 : Ligne 232 :
 
}}
 
}}
  
−
<mediaplayer width='640' height='480'>http://www.eps.ac-aix-marseille.fr/webphp/mediawiki/images/course-haies_hanula_04_vite_et_loin_derriere_2016.mp4</mediaplayer>
+
<html>
−
</div>
+
  <video controls height="480" src= "/webphp2/mediawiki/images/course-haies_hanula_04_vite_et_loin_derriere_2016.mp4" type="video/mp4"></video>
 +
</html>
 +
<!--  -->  
 
</div>
 
</div>
  
−
<div class="section">
+
<!-- Onglet Vidéo 5 -->  
−
<p class="title" data-section-title><strong>Vite et 4 appuis</strong></p>
+
<div class="content" id="video5">
−
<div class="content" data-section-content>
 
 
{{Type élèves
 
{{Type élèves
 
| classe=5ème
 
| classe=5ème
Ligne 216 : Ligne 248 :
 
}}
 
}}
  
−
<mediaplayer width='640' height='480'>http://www.eps.ac-aix-marseille.fr/webphp/mediawiki/images/course-haies_hanula_05_vite_et_4_2016.mp4</mediaplayer>
+
<html>
−
</div>
+
  <video controls height="480" src= "/webphp2/mediawiki/images/course-haies_hanula_05_vite_et_4_2016.mp4" type="video/mp4"></video>
 +
</html>
 +
<!--  -->
 
</div>
 
</div>
  
−
<div class="section">
+
<!-- Onglet Vidéo 6 -->  
−
<p class="title" data-section-title><strong>Travail technique</strong></p>
+
<div class="content" id="video6">
−
<div class="content" data-section-content>
 
 
{{Type élèves
 
{{Type élèves
 
| classe=5ème
 
| classe=5ème
Ligne 231 : Ligne 264 :
 
}}
 
}}
  
−
<mediaplayer width='640' height='480'>http://www.eps.ac-aix-marseille.fr/webphp/mediawiki/images/course-haies_hanula_06_travail_technique_haies_2016.mp4</mediaplayer>
+
<html>
−
</div>
+
  <video controls height="480" src= "/webphp2/mediawiki/images/course-haies_hanula_06_travail_technique_haies_2016.mp4" type="video/mp4"></video>
 +
</html>
 +
<!--  -->
 
</div>
 
</div>
  
−
<div class="section">
+
<!-- Onglet Vidéo 7 -->  
−
<p class="title" data-section-title><strong>Défis équipes</strong></p>
+
<div class="content" id="video7">
−
<div class="content" data-section-content>
 
 
{{Type élèves
 
{{Type élèves
 
| classe=5ème
 
| classe=5ème
Ligne 246 : Ligne 280 :
 
}}
 
}}
  
−
<mediaplayer width='640' height='480'>http://www.eps.ac-aix-marseille.fr/webphp/mediawiki/images/course-haies_hanula_07_defi_equipes_handicaps_2016.mp4</mediaplayer>
+
<html>
−
</div>
+
  <video controls height="480" src= "/webphp2/mediawiki/images/course-haies_hanula_07_defi_equipes_handicaps_2016.mp4" type="video/mp4"></video>
 +
</html>
 +
<!--  -->
 
</div>
 
</div>
  
 +
<!-- Fin Onglet Vidéos -->
 
</div>
 
</div>
 
</div>
 
</div>
−
</div>
+
<!--  -->
  
−
<div class="section">
+
<!-- Onglet Téléchargements -->  
−
<p class="title" data-section-title><strong>Téléchargement</strong></p>
+
<div class="content" id="telechargements">
−
<div class="content" data-section-content>
 
  
−
<h2 class="subheader"> Documents accompagnants la vidéo </h2>
+
<h4 class="subheader"> Documents accompagnants la vidéo </h4>
  
  
−
[[Image:MediaWiki-fileicon-pdf.png |85px|link=Media:Challenge-individuel-revue-EPS-2011.pdf]][[Media:Challenge-individuel-revue-EPS-2011.pdf|Cliquer pour télécharger l'article « Challenge individuel et défis par équipes » dans la revue EPS N°345 (2011).]]
+
[[Image:MediaWiki-fileicon-pdf.png |85px|link=Media:Challenge-individuel-revue-EPS-2011.pdf]][[Media:Challenge-individuel-revue-EPS-2011.pdf|Article « Challenge individuel et défis par équipes »,revue EPS N°345 (2011).]]
  
−
[[Image:MediaWiki-fileicon-pdf.png |85px|link=Media:Devenir-champion-soi-biennale-AEEPS-2016.pdf]][[Media:Devenir-champion-soi-biennale-AEEPS-2016.pdf|Cliquer pour télécharger l'article « Devenir champion de soi-même en course de haies » dans les actes de la Biennale de l’AEEPS, dossier N°2 (2016).]]
+
[[Image:MediaWiki-fileicon-pdf.png |85px|link=Media:Devenir-champion-soi-biennale-AEEPS-2016.pdf]][[Media:Devenir-champion-soi-biennale-AEEPS-2016.pdf|Article « Devenir champion de soi-même en course de haies », actes Biennale AEEPS, dossier N°2 (2016).]]
  
−
[[Image:MediaWiki-fileicon-pdf.png |85px|link=Media:Fiche-handicaps-defis-equipe.pdf]][[Media:Fiche-handicaps-defis-equipe.pdf|Cliquer pour télécharger la fiche handicap défis par équipes.]]
+
[[Image:MediaWiki-fileicon-pdf.png |85px|link=Media:Fiche-handicaps-defis-equipe.pdf]][[Media:Fiche-handicaps-defis-equipe.pdf|Fiche handicap défis par équipes.]]
  
 +
<!-- Fin Onglet Téléchargement -->
 
</div>
 
</div>
−
</div>
+
<!--  -->  
  
−
<div class="section">
+
<!-- Onglet Discussion -->  
−
<p class="title" data-section-title><strong>Discussion</strong></p>
+
<div class="content" id="discussion">
−
<div class="content" data-section-content>
+
Pour engager la discussion sur cette contribution, vous devez envoyer vos remarques par mail à l'auteur : [mailto:ghislain.hanula@ac-aix-marseille.fr ghislain.hanula@ac-aix-marseille.fr]
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Version actuelle datée du 10 février 2021 à 11:44


Ghislain HANULA - Collège Commandant Cousteau - Rognac - Année 2016

Les vidéos présentées sont des illustrations de deux articles parus dans des revues professionnelles:

Ces deux articles sont disponibles dans l’onglet téléchargement.


Le contexte d’enseignement

  • Collège de type 4, ce cycle est réalisé en classe de cinquième.
  • Les vidéos servent d’illustrations pour la réalisation du 1er niveau du cycle 4 du collège.
  • Les conditions matérielles :
    • Piste de 100 mètres avec 6 couloirs
    • Une trentaine de haies
    • Une dizaine de petites haies
    • Des bandelettes souples antidérapantes
    • 2 claquoirs pour les départs
    • Un tableau effaçable pour noter les résultats
    • Des plots pour matérialiser le départ, l’arrivée, les zones d’attente.
    • Des dossards pour identifier les groupes


Remarques sur les différentes vidéos présentées


Film 1- Calcul de la performance cible


Ce dispositif fait l’objet d’une explication détaillée dans la première partie de l’article dans la revue EPS (onglet téléchargement). Ce protocole est une idée originale de Jean-Yves Saulnier. Cette proposition est une alternative aux dispositifs plus simples qui consistent à ajouter un indice de perte de temps par haies à un temps réalisé sur plat.

Exemple : 4 haies, 0’’25 de perte de temps par haie/ 7’’ réalisé sur 40 m plat= perf cible sur 40 m/4 haies serait donc : 7+ (4X 0,25) = 8’’.

Si nous proposons dans cette vidéo une alternative à ce système couramment admis, c’est que cet indice de franchissement (autour des 0,25’’) représente une moyenne peu équitable pour la réussite de tous. A progrès moteurs quasi identiques, certains élèves seront à l’issue du cycle autour des 0,2’’ de perte par haies, alors que d’autres seront au dessus des 0’’3, notamment les non-sportifs.

Cependant, le dispositif temps sur plat + indice de perte de temps par haie a l’avantage d’être plus rapide à mettre en place pour calculer les cibles. 0.25’’/haie constituant une moyenne acceptable, empiriquement validée sur un premier niveau.


Film 2 -La situation de référence


Le temps réalisé qui est comparé à la performance cible n’est pas obligatoirement le record.

S’il y a plusieurs passages, et qu’on veut augmenter le niveau d’exigence avec les élèves, on peut prendre la 2e meilleure performance réalisée.

Ainsi, on contraint les élèves à stabiliser un certain niveau de motricité et d’engagement. Par exemple, on peut prendre le record comme repère jusqu’au milieu du cycle puis basculer sur une comparaison à la 2e meilleure performance réalisée pour la suite du cycle jusqu’à l’évaluation finale.


Film 4 - Vite et loin derrière


Cette situation fait l’objet d’une explication détaillée dans l’article des actes de la Biennale de l’AEEPS (onglet téléchargement).

La bandelette à placer derrière doit être au minimum à 4 fois la hauteur de la haie.

Une utilisation des ralentis vidéo pour enrichir les feedbacks dans cette situation peut s’avérer intéressante.


Film 7 - Défis par équipes


Ce dispositif fait l’objet d’une explication détaillée dans la deuxième partie de l’article dans la revue EPS (onglet téléchargement).

Les coureurs sur le plat sont plus souvent vainqueurs en début de cycle. Avec les progrès réalisés, les coureurs sur les haies sont majoritairement vainqueurs en fin de cycle.

La bascule s’opère dès le milieu du cycle.

La fiche handicap est disponible dans l’onglet téléchargement.


Evaluation

Un élève qui atteint ou dépasse sa cible valide l’acquisition de la compétence.

Une zone proche de la cible peut aussi constituer un seuil d’attente comme par exemple 0,5’’ de sa cible.

A chaque équipe de définir son seuil pour que l’élève sache si la compétence est acquise ou pas.

Exemple :

  • dans le cas d’une note sur 20 : écart à la performance cible sur 15 points avec une échelle dégressive (perf cible atteinte ou dépassée :15/15, -0.2’’ :14/15, -0.4’’ : 13/15…)+ 5 points sur la tenue des rôles sociaux et la participation à l’installation et au rangement.
  • dans le cas d’une évaluation sans note : Performance réalisée à au moins 0,5’’ de la cible = compétence acquise dans la CG « développer sa motricité »


Exemple de séance type sur 1h40 :

  • Installation matériel : 5’, 1 haie au moins par élève. Zones de pose marquées à la peinture.
  • Echauffement : 3’, courir sans s’arrêter à allure modérée + 1’ rapide
  • Ecole du coureur 10’ (Voir vidéo « L’école du coureur » de Jean-Yves Saulnier sur le conservatoire) + travail répété de la position de départ sur des sprints de 10 m (Voir défauts courants sur vidéo « Départ relais, course de haies » sur le conservatoire)
  • Ecole du hurdler 10’, Cf. film 6 travail technique haies
  • Situation d’apprentissage, 30’ « Vite et loin devant », « Vite et loin derrière » ou « Vite et 4 »
  • Situation d’exécution sur 40 m haies, 30 à 40’: soit le défi par équipes (minimum de 5 à 6 courses), soit la situation de référence (3 passages). Principe d’alternance de ces 2 situations entre les séances.


Mise en perspective du cycle suivant

2e niveau du cycle 4


La compétence visée serait « Réaliser la meilleure performance possible grâce à un franchissement plus rasant ».

Le contenu décisif pour ce cycle serait l’ouverture latérale du genou de la jambe d’esquive qui ne devra plus passer sous le buste mais sur le côté. Ce mouvement d’abduction de la jambe d’esquive devra permettre à la jambe d’attaque de raser la haie. La hauteur des haies devra être légèrement augmentée.


Compétence propre 1 

Réaliser une performance motrice maximale mesurable à une échéance donnée


Compétence visée dans ce 1e niveau :

Réaliser la meilleure performance possible sur 40 mètres 4 haies en réduisant la déformation de la trajectoire du centre de gravité à chaque franchissement.

Classe de 5ème (Collège Commandant Cousteau - Rognac) - Année : 2016

Classe de 5ème (Collège Commandant Cousteau - Rognac) - Année : 2016

Classe de 5ème (Collège Commandant Cousteau - Rognac) - Année : 2016

Classe de 5ème (Collège Commandant Cousteau - Rognac) - Année : 2016

Classe de 5ème (Collège Commandant Cousteau - Rognac) - Année : 2016

Classe de 5ème (Collège Commandant Cousteau - Rognac) - Année : 2016

Classe de 5ème (Collège Commandant Cousteau - Rognac) - Année : 2016

Documents accompagnants la vidéo


MediaWiki-fileicon-pdf.pngArticle « Challenge individuel et défis par équipes »,revue EPS N°345 (2011).

MediaWiki-fileicon-pdf.pngArticle « Devenir champion de soi-même en course de haies », actes Biennale AEEPS, dossier N°2 (2016).

MediaWiki-fileicon-pdf.pngFiche handicap défis par équipes.

Pour engager la discussion sur cette contribution, vous devez envoyer vos remarques par mail à l'auteur : ghislain.hanula@ac-aix-marseille.fr

Après réponse de l'auteur, cet échange sera formalisé et prendra place sur cet onglet.

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