Différences entre les versions de « Demi-fond-Collège-Cycle-4-Ghislain HANULA »

De Conservatoire EPS
 
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<!-- Onglet Introduction -->  
 
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Les vidéos présentées sont des illustrations de deux articles parus dans des revues professionnelles:
 
Les vidéos présentées sont des illustrations de deux articles parus dans des revues professionnelles:
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Ces deux articles sont disponibles dans l’onglet téléchargement.
 
Ces deux articles sont disponibles dans l’onglet téléchargement.
  
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<h2 class="subheader">Le contexte d’enseignement</h2>
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<h4 class="subheader">Le contexte d’enseignement</h4>
 
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<li>Collège de type 4, ce cycle est réalisé en classe de troisième.</li>
 
<li>Collège de type 4, ce cycle est réalisé en classe de troisième.</li>
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<h2 class="subheader">Remarques sur les différentes vidéos présentées</h2>
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<h4 class="subheader">Remarques sur les différentes vidéos présentées</h4>
  
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<h5 class="subheader">Test VMA</h5>
  
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Ce Test cumule plusieurs avantages. Il est rapide, fiable et permet des jokers pour les élèves en difficulté. Ce protocole est une idée originale de Francis BERGÉ. Les résultats du test vont être amenées à évoluer dans le cycle en fonction d’indices ventilatoires observés chez les élèves. Fiche disponible dans l’onglet téléchargement.
  
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<p class="title" data-section-title><strong>Test de VMA</strong></p>
 
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Ce Test cumule plusieurs avantages. Il est rapide, fiable et permet des jokers pour les élèves en difficulté. Ce protocole est une idée originale de Francis BERGÉ. Les résultats du test vont être amenées à évoluer dans le cycle en fonction d’indices ventilatoires observés chez les élèves. Fiche disponible dans l’onglet téléchargement.
 
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<h5 class="subheader">Situation de départ</h5>
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12’ d’efforts où l’élève choisit parmi 3 projets d’allure. Explication de la situation et de l’utilisation de l’outil. Fiche disponible dans l’onglet téléchargement.
 
12’ d’efforts où l’élève choisit parmi 3 projets d’allure. Explication de la situation et de l’utilisation de l’outil. Fiche disponible dans l’onglet téléchargement.
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<p class="title" data-section-title><strong>Mieux courir</strong></p>
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Présentation de défauts couramment constatés chez les élèves et pistes pour corriger les mauvaises postures.
 
Présentation de défauts couramment constatés chez les élèves et pistes pour corriger les mauvaises postures.
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<p class="title" data-section-title><strong>Courir à son allure</strong></p>
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<h5 class="subheader">Courir à son allure</h5>
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Les élèves vont vivre les trois registres d’efforts et seront invités à choisir au cours du cycle leur allure pour l’évaluation. Ils vont apprendre à adopter, maintenir et réguler cette allure sur 12’ d’efforts en passant de repères externes à des repères internes prélevés sur des indices ventilatoires.
 
Les élèves vont vivre les trois registres d’efforts et seront invités à choisir au cours du cycle leur allure pour l’évaluation. Ils vont apprendre à adopter, maintenir et réguler cette allure sur 12’ d’efforts en passant de repères externes à des repères internes prélevés sur des indices ventilatoires.
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<p class="title" data-section-title><strong>Développer ses capacités</strong></p>
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<h5 class="subheader">Développer ses capacités</h5>
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Les élèves vont expérimenter le travail par intervalles à intensité maximale et sur-maximale. La régularité de ce travail avec le respect d’autres conditions permettra d’envisager des progrès physiologiques pour tou.t.es. et de dédramatiser les efforts à venir.
 
Les élèves vont expérimenter le travail par intervalles à intensité maximale et sur-maximale. La régularité de ce travail avec le respect d’autres conditions permettra d’envisager des progrès physiologiques pour tou.t.es. et de dédramatiser les efforts à venir.
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<p class="title" data-section-title><strong>Situation finale</strong></p>
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<h5 class="subheader">Situation finale</h5>
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En plus des 12’ d’efforts à choix, les élèves vont réaliser une série de 7’ de 30/30 dont 4’ obligatoires et 3’ facultatives. Ces dernières permettront de rattraper les sorties de route éventuelles.
 
En plus des 12’ d’efforts à choix, les élèves vont réaliser une série de 7’ de 30/30 dont 4’ obligatoires et 3’ facultatives. Ces dernières permettront de rattraper les sorties de route éventuelles.
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<h2 class="subheader">Évaluation</h2>
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<h4 class="subheader">Évaluation</h4>
  
 
Un élève qui atteint ou dépasse sa cible valide l’acquisition de la compétence dans le domaine 1.4 .
 
Un élève qui atteint ou dépasse sa cible valide l’acquisition de la compétence dans le domaine 1.4 .
  
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<h2 class="subheader">Exemple de séance type sur 1h40 :</h2>
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<h5 class="subheader">Exemple de séance type sur 1h40 :</h5>
 
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     <li>Installation matérielle : 3’, installation des plots ;</li>
 
     <li>Installation matérielle : 3’, installation des plots ;</li>
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<!-- Fin Onglet Introduction -->  
 
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<!-- Onglet Compétences attendues -->  
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<h4 class="subheader"> Documents accompagnants la vidéo </h4>
  
  
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Pour engager la discussion sur cette contribution, vous devez envoyer vos remarques par mail à l'auteur : [mailto:ghislain.hanula@ac-aix-marseille.fr ghislain.hanula@ac-aix-marseille.fr]
 
Pour engager la discussion sur cette contribution, vous devez envoyer vos remarques par mail à l'auteur : [mailto:ghislain.hanula@ac-aix-marseille.fr ghislain.hanula@ac-aix-marseille.fr]
  
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Version actuelle datée du 18 janvier 2021 à 20:52


Ghislain HANULA - Collège Commandant Cousteau - Rognac - Année 2019

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Les vidéos présentées sont des illustrations de deux articles parus dans des revues professionnelles:

Ces deux articles sont disponibles dans l’onglet téléchargement.

Le contexte d’enseignement

  • Collège de type 4, ce cycle est réalisé en classe de troisième.
  • Les vidéos servent d’illustrations pour l'atteinte des attendus de fin de cycle 4 dans le champ d'apprentissage N° 1.
  • Les conditions matérielles :
    • Piste de 200 mètres avec 6 couloirs ;
    • Salle de gymnase, piste reconstituée de 75m ;
    • Des plots tous les 25 m ;
    • Des dossards pour identifier les choix de projets d’allure.

Remarques sur les différentes vidéos présentées

Test VMA

Ce Test cumule plusieurs avantages. Il est rapide, fiable et permet des jokers pour les élèves en difficulté. Ce protocole est une idée originale de Francis BERGÉ. Les résultats du test vont être amenées à évoluer dans le cycle en fonction d’indices ventilatoires observés chez les élèves. Fiche disponible dans l’onglet téléchargement.


Situation de départ

12’ d’efforts où l’élève choisit parmi 3 projets d’allure. Explication de la situation et de l’utilisation de l’outil. Fiche disponible dans l’onglet téléchargement.


Mieux courir

Présentation de défauts couramment constatés chez les élèves et pistes pour corriger les mauvaises postures.


Courir à son allure

Les élèves vont vivre les trois registres d’efforts et seront invités à choisir au cours du cycle leur allure pour l’évaluation. Ils vont apprendre à adopter, maintenir et réguler cette allure sur 12’ d’efforts en passant de repères externes à des repères internes prélevés sur des indices ventilatoires.


Développer ses capacités

Les élèves vont expérimenter le travail par intervalles à intensité maximale et sur-maximale. La régularité de ce travail avec le respect d’autres conditions permettra d’envisager des progrès physiologiques pour tou.t.es. et de dédramatiser les efforts à venir.


Situation finale

En plus des 12’ d’efforts à choix, les élèves vont réaliser une série de 7’ de 30/30 dont 4’ obligatoires et 3’ facultatives. Ces dernières permettront de rattraper les sorties de route éventuelles.


Évaluation

Un élève qui atteint ou dépasse sa cible valide l’acquisition de la compétence dans le domaine 1.4 .

Exemple de séance type sur 1h40 :
  • Installation matérielle : 3’, installation des plots ;
  • Échauffement : 3’, courir sans s’arrêter à allure modérée + 1’ rapide ;
  • Long-long : 3X1’30 à VMA avec 1’ de repos marché ;
  • École du coureur 10’ (Voir vidéo « L’école du coureur » de Jean-Yves SAULNIER sur le conservatoire) ;
  • Situation d’apprentissages selon la fiche d’exercices choisie pour apprendre à courir à son allure ;
  • Série de 30/30 sur une ou 2 séries pour améliorer la VMA.



Compétence propre 1 

Réaliser une performance motrice maximale mesurable à une échéance donnée


Compétence visée dans ce 1e niveau :

Adopter, maintenir et réguler une intensité d’allure adaptée au temps de course choisie en passant de repères externes à des repères internes

Classe de 3ème (Collège Commandant Cousteau - Rognac) - Année : 2019

Classe de 3ème (Collège Commandant Cousteau - Rognac) - Année : 2019

Classe de 3ème (Collège Commandant Cousteau - Rognac) - Année : 2019

Classe de 3ème (Collège Commandant Cousteau - Rognac) - Année : 2019

Classe de 3ème (Collège Commandant Cousteau - Rognac) - Année : 2019

Classe de 3ème (Collège Commandant Cousteau - Rognac) - Année : 2019

Documents accompagnants la vidéo


MediaWiki-fileicon-pdf.png« Donner le choix aux élèves en demi-fond… Oui mais sur quoi ? » dans les Cahiers du Cedreps N°15 (2016)

MediaWiki-fileicon-pdf.png« Réussir avec sa manière », Revue EPS N°377 (2017)

MediaWiki-fileicon-pdf.pngFiche-1-test-VMA

MediaWiki-fileicon-pdf.pngFiche-2-epreuve-depart

MediaWiki-fileicon-pdf.pngFiche-3-exercice-1

MediaWiki-fileicon-pdf.pngFiche-4-exercice-2

MediaWiki-fileicon-pdf.pngFiche-5-exercice-3

MediaWiki-fileicon-pdf.pngFiche-6-exercice-4

MediaWiki-fileicon-pdf.pngFiche-7-exercice-5

MediaWiki-fileicon-pdf.pngFiche-8-epreuve-finale

Pour engager la discussion sur cette contribution, vous devez envoyer vos remarques par mail à l'auteur : ghislain.hanula@ac-aix-marseille.fr

Après réponse de l'auteur, cet échange sera formalisé et prendra place sur cet onglet.

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