Différences entre les versions de « Natation-Collège-N1-Test du Savoir-Nager-Sébastien GRANGEAT-Jean Yves SAULNIER »

De Conservatoire EPS
 
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Depuis la rentrée scolaire '''2015-2016''', les dispositions relatives au savoir-nager qui figuraient à l'annexe de ''l'arrêté du 9 juillet 2008'' sont remplacées par les dispositions de ''l'annexe 1 de l’arrêté du 9 juillet 2015''. Cette définition critériée du « savoir-nager » est désormais la référence à utiliser pour valider les acquis des élèves.
 
Depuis la rentrée scolaire '''2015-2016''', les dispositions relatives au savoir-nager qui figuraient à l'annexe de ''l'arrêté du 9 juillet 2008'' sont remplacées par les dispositions de ''l'annexe 1 de l’arrêté du 9 juillet 2015''. Cette définition critériée du « savoir-nager » est désormais la référence à utiliser pour valider les acquis des élèves.
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…Étapes auxquelles il peut être judicieux d’ajouter une phase «&nbsp;émotionnelle&nbsp;» pour certains élèves.
 
…Étapes auxquelles il peut être judicieux d’ajouter une phase «&nbsp;émotionnelle&nbsp;» pour certains élèves.
  
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Après réponse des auteurs, cet échange sera formalisé et prendra place sur cet onglet.
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Version actuelle datée du 31 mars 2021 à 10:00


Sébastien GRANGEAT - Collège Grande Bastide - MARSEILLE - Année 2016

Jean-Yves SAULNIER - Collège Grande Bastide - MARSEILLE - Année 2016

Depuis la rentrée scolaire 2015-2016, les dispositions relatives au savoir-nager qui figuraient à l'annexe de l'arrêté du 9 juillet 2008 sont remplacées par les dispositions de l'annexe 1 de l’arrêté du 9 juillet 2015. Cette définition critériée du « savoir-nager » est désormais la référence à utiliser pour valider les acquis des élèves.

L’évaluation s’effectue en réalisant le parcours suivant en continuité, sans reprise d’appuis au bord du bassin et sans lunettes :

Capacités : Connaissances et attitudes :
  • à partir du bord de la piscine, entrer dans l'eau en chute arrière ;
  • se déplacer sur une distance de 3,5 mètres en direction d'un obstacle ;
  • franchir en immersion complète l'obstacle sur une distance de 1,5 mètre ;
  • se déplacer sur le ventre sur une distance de 15 mètres ;
  • au cours de ce déplacement, au signal sonore, réaliser un surplace vertical pendant 15 secondes puis reprendre le déplacement pour terminer la distance des 15 mètres ;
  • faire demi-tour sans reprise d'appuis et passer d'une position ventrale à une position dorsale ;
  • se déplacer sur le dos sur une distance de 15 mètres ;
  • au cours de ce déplacement, au signal sonore réaliser un surplace en position horizontale dorsale pendant 15 secondes, puis reprendre le déplacement pour terminer la distance des 15 mètres ;
  • se retourner sur le ventre pour franchir à nouveau l'obstacle en immersion complète ;
  • se déplacer sur le ventre pour revenir au point de départ.
  • Savoir identifier la personne responsable de la surveillance à alerter en cas de problème ;
  • connaître les règles de base liées à l'hygiène et la sécurité dans un établissement de bains ou un espace surveillé ;
  • savoir identifier les environnements et les circonstances pour lesquels la maîtrise du savoir-nager est adaptée.

Un problème récurrent pour les enseignants d’EPS repose sur la difficulté à faire passer le test à une classe pouvant compter jusqu’à 30 élèves en temps contraint avec 2 lignes d’eau. Un moyen d’y remédier consiste à présenter en amont les attendus du test aux élèves de manière à « gagner du temps » sur la présentation des consignes au bénéfice de la pratique.

  • La vidéo « Test savoir-nager 2015 » proposée ici est présentée à plusieurs reprises et commentée aux élèves lors du cours d’EPS qui précède la réalisation du test. La présentation des consignes le jour J ne fait alors l’objet que d’un bref rappel. Une tablette est également à disposition des élèves sur le bord du bassin le jour du test et peut permettre à des élèves éventuellement absents le jour de la présentation de repérer les actions à enchainer en complément de l’observation des élèves qui réalisent le test en début de séance.
  • La vidéo « Test et exemples de réalisations » reprend le test du savoir-nager et quelques productions d’élèves. Les capacités maitrisées ou non maitrisées sont clairement identifiables, permettent de définir des profils d’élèves et de fixer l’objectif pour chacun d’entre eux. Ces objectifs peuvent être mis en relation de façon isolée ou combinée avec les différentes phases proposées par Raymond CATTEAU dans son ouvrage « La natation de demain », à savoir :
    • Construire un corps flottant
    • Construire un corps projectile
    • Construire un corps propulseur

…Étapes auxquelles il peut être judicieux d’ajouter une phase « émotionnelle » pour certains élèves.


Classe de 6ème (Collège Collège Grande Bastide - Marseille) - Année : 2015

Classe de 6ème (Collège Collège Grande Bastide - Marseille) - Année : 2015

MediaWiki-fileicon-pdf.pngCliquer pour télécharger le support papier pour la passation du questionnaire.

Pour engager la discussion sur cette contribution, vous devez envoyer vos remarques par mail aux auteurs :

- sebastien.grangeat@ac-aix-marseille.fr

- jean-yves.saulnier@ac-aix-marseille.fr

Après réponse des auteurs, cet échange sera formalisé et prendra place sur cet onglet.

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