Différences entre les versions de « Curriculum-compétences-EPS »
De Conservatoire EPS
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* Les différents programmes de l’éducation physique et sportive formulent '''les compétences attendues''' à chaque niveau d’enseignement dans les APSA. | * Les différents programmes de l’éducation physique et sportive formulent '''les compétences attendues''' à chaque niveau d’enseignement dans les APSA. | ||
− | * Elles concentrent '''les différents types d’acquisition, compétences propres à l’EPS et compétences méthodologiques et sociales''', en une formule synthétique qui permet se représenter ce que les élèves doivent savoir faire. | + | * Elles concentrent '''les différents types d’acquisition, compétences propres à l’EPS et compétences méthodologiques et sociales''', en une formule synthétique qui permet de se représenter ce que les élèves doivent savoir faire. |
* Le document les constitue en curriculum. Il permet '''une vision d’ensemble''', une lecture en progressivité comme en complémentarité des compétences attendues. Il est ainsi un outil de référence pour les décisions organisationnelles, didactiques ou stratégiques relatives à l’enseignement de l’EPS. | * Le document les constitue en curriculum. Il permet '''une vision d’ensemble''', une lecture en progressivité comme en complémentarité des compétences attendues. Il est ainsi un outil de référence pour les décisions organisationnelles, didactiques ou stratégiques relatives à l’enseignement de l’EPS. | ||
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Version actuelle datée du 16 décembre 2020 à 12:22
Alain RHETY - IA-IPR-EPS - Rectorat Aix-marseille - Année 2010
Introduction
- Les différents programmes de l’éducation physique et sportive formulent les compétences attendues à chaque niveau d’enseignement dans les APSA.
- Elles concentrent les différents types d’acquisition, compétences propres à l’EPS et compétences méthodologiques et sociales, en une formule synthétique qui permet de se représenter ce que les élèves doivent savoir faire.
- Le document les constitue en curriculum. Il permet une vision d’ensemble, une lecture en progressivité comme en complémentarité des compétences attendues. Il est ainsi un outil de référence pour les décisions organisationnelles, didactiques ou stratégiques relatives à l’enseignement de l’EPS.
- Plus particulièrement pour le Conservatoire, il architecture de façon privilégiée la présentation des images de la compétence et des scénarios didactiques. Il en facilite ainsi l’accès.
CP1
Compétence propre 1 |
Réaliser une performance motrice maximale mesurable à une échéance donnée |
Course-de-Relais | Course-de-Demi-fond | Course-de-Haies |
Saut-en-Hauteur | Multi-Bond | Pentabond |
Lancer-de-Disque | Javelot |
Natation-de-Distance | Natation-de-Vitesse |
CP 2
Compétence propre 2 |
Se déplacer en s’adaptant à des environnements variés et incertains. |
Canoë-Kayak | Course-d'orientation | Escalade | Natation-Sauvetage |
CP 3
Compétence propre 3 |
Réaliser une prestation corporelle à visée artistique ou acrobatique. |
Acrosport | Aérobic | Arts-du-Cirque |
Gymnastique-aux-agrès | Gymnastique-Rythmique | Danse |
CP 4
Compétence propre 4 |
Conduire et maîtriser un affrontement individuel ou collectif. |
Basket-ball | Hand-ball | Volley-ball |
Football | Rugby |
Badminton | Tennis-de-table |
Boxe-française | Lutte | Judo |
CP 5
Compétence propre 5 |
Réaliser et orienter son activité physique en vue du développement et de l’entretien de soi. |
Course-en-durée | Musculation | Natation-en-durée |
Relaxation | Step |